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医学院校应用型人才培养目标下英语教学 　　【文章摘要】 　　随着全球一体化的发展和我国经济的发展，社会对各行各业工作者的要求逐渐提高到应用型人才的程度。而医学界更是要求应用型人才，并且需要的是新概念下的应用型人才。英语作为一门工具，对医学院校培养应用型人才起着至关重要的作用。但在医学院校中，大学英语教学却存在一些问题，本文就其存在问题提出解决方法，以期医学院校能更好的培养出应用型人才。 　　【关键词】 　　应用型人才；大学英语；医学院校 　　传统的应用型人才要求能把所学的专业知识和技能应用到所从事的工作中。而当今医学界对应用型人才还要求其能够不断与时俱进，扩充自身的知识和技能，以适应全球一体化。 　　作为教育工作者，应意识到人才培养要顺应时代的变化。面对市场的变化，医学院校也面临着新的挑战。社会对医学人才的需求从单纯的专科医生逐渐趋于全科医生。在一些大城市，国际性医疗机构的出现要求医学人才不但拥有扎实的医学知识基础，还要拥有良好的语言沟通能力。作为全世界通用语言的英语，就成为了持有各国语言沟通的一个媒介。 　　医学作为一门为全世界人民服务的学科，尤其需要各国间探讨，以期得到更全面的发展。而各国家间的交流势必需要一门语言，英语是不二的选择。以外，不得不承认一些发达国家的医学水平要高于我国，我国医学界需要大量阅读国外的医学前言资料，这又需要英语作为一种工具。再者，随着全球一体化的发展，各行各业都会不定期的举办国际性的学术交流会，与会人员需要具备较高的英语水平。因此，具备较高的英语水平已经成为衡量医学界应用性人才的一个标尺。可见医学院校培养应用型人才的目标下，英语教学是起到支撑作用的。英语教学对于医学院校培养应用型人才起着至关重要的作用。 　　《大学英语课程教学要求（试行）》中对大学英语教学的目标定义为“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。这符合医学院校培养应用型人才方案中对英语的要求。但在医学院校的英语教学中却存在如下问题。 　　1 学生入学时英语层次 　　在我国高考是决定学生能否进入大学的一个标尺。高考衡量的是学生的总体分数，并未对其中每一学科进行要求。这导致，一些学生总分很高，但是英语成绩低下，尤其是一些从偏远山区考出来的学生。此外，由于部分省份对高考题型有自主权，各省份对英语听力的设置不均等。再者，一些省份口音使一些学生口语方面基础较差。以上因素导致从进入医学院校的第一天开始，学生就存在明显的个体差异。而对他们进行同样的英语教学，教学效果势必会不理想。 　　2 班级设置 　　在我国各大医学院校中，大学英语作为一门面向全校学生开设的必修课，通常单位班级人数都较多。这不但影响英语教学的效果，更不利于英语教学中的口语训练。最终结果是影响医科生的交流能力。 　　3 教学大纲的限制 　　在我国，无论是普通高校还是医学院校，各大院校都会制定自身的教学大纲，教师需按照教学大纲完成所规定的教学内容。而在教学大纲中，听力和口语很少被列为大学英语教学的重点，这导致教师无法给学生充足的时间进行口语训练。 　　4 学生方面的制约 　　由于学科的特殊性，医学科生要比其他专业的学生学业压力大，一部分学生把大部分精力放在医学专业知识上，忽略了英语方面的学习。也存在一部分学生只关注英语基础知识的学习，忽略了听说等实际交流能力的练习。这无疑对培养应用型人才埋下了隐患。 　　基于医学院校在培养应用型人才中英语教学方面存在的问题，教育工作者应主动积极的采取方法使之完善。1.进行小班授课。小班授课可保证每位学生在每节课中都得到练习，同时也能保证教师更好的掌握每位学生的学习状态。2.细化教材。不仅讲授传统知识和以往指定的教学内容，还要针对不同班级的特色，不断开发教材，加入一些实用的情景练习，以避免哑巴英语。3.充分利用多媒体。运用好多媒体，让学生课下学会自主学习，根据自身差异有针对性的选择学习的内容。同时可利用互联网了解其他各大医学院校的动态以及国外先进的医学知识。4.注意多种教学方法的结合。在教学过程中，一定要避免填鸭式或以教师为主体的教学方式。教师应该尽可能多的运用新颖的教学手段，结合基础知识教学和实际交际能力的训练。可尝试分组讨论，情景模拟，记性对话等方式。同时也可以每次课指定一位学生为其他学生讲授，即可锻炼表达能力，也可对该学生所讲知识起到加固的作用。5.扩充讲授内容。医学院校的英语教学，是要以教材为依托，又要高于教材。在教学过程中，加入一些医学常识，文化背景知识介绍等，这不仅拓宽了学习的内容，同时也吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。6学习氛围