2018学年（冀教版）二年级上册第四单元2《直角》教学设计.docVIP

《直角的初步认识》教学设计 教学目：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、 会用三角板判断直角和画直角。教具学具准备：三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，( )个顶点，( )条边。 2、说出下面图形各有几个角。 二、新知引入： 1.、教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。师：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 师强调：当确认一个角是直角时，可以标出直角符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2．寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 1、折直角： 师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答） 师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？ 学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。 2、找三角板上的直角： （1）、师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成） 教师转动三角板再让学生指出直角。 （2）、师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把把这个直角顶点放在右边比画一下。 师：同桌互相指认三角板上的直角。 （3）、师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果） 师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？ （学生先猜测后再用实际比的方法验证。） 师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。） 3、用三角板上的直角判断一个角是否直角 师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。（教师根 据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。） 师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导） 4、画直角。 师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出 一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。） 四、分层练习，发展提高。 1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？ 2、找直角过河。 3、找长方形、正方形、三角板上的直角。 4、找钟面上的直角。 5、猜角：谁聪明谁来猜！ 五、 全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。） 六、板书设计： 直角的初步认识 画顶点； 点对点； 过顶点画两条边。 七、教学反思： 直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系。本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。 数学组：王娜 2013年10月