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试论高校思政课实践教学改革与创新 　　摘 要： 作者针对高校思政课实践教学实效性不高的现状，以贵州省高校为例，对思政课实践教学改革与创新的必要性、方向、基本原则及初步探索等方面提出见解，以期为贵州乃至全国高校的思政课实践教学改革提供参考。 　　关键词： 高校思政课实践教学 改革与创新 “三结合”模式 　　高校思想政治理论课（以下简称思政课）的开设是党中央历来重视大学生思想政治教育的集中体现，在高校人才培养体系中意义重大。“05方案”实施以来，高校思政课教育教学整体水平上得到很大的改善和提高，但由于受到种种主客观因素的影响，思政课的教育教学效果还不能令人满意，其中思政课实践教学仍是一个薄弱环节，因此这是摆在思政课教育教学改革创新面前的一只“拦路虎”。课题组在对贵州高校进行抽样调查的基础上对高校思政课实践教学的改革与创新提出一些看法和建议，以期共同探讨。 　　一、高校思政课实践教学改革与创新的必要性 　　毫无疑问，改革与创新是增强思政课实践教学效果的唯一途径。具体而言，改革创新就是解放思想、破旧立新、勇于探索、大胆尝试。就思政课实践教学现状而言，仍然存在诸如难于组织、参与面小、形式单一、保障困难等问题，必须大力倡导改革创新的精神，与时俱进，不断改革创新教育教学的方式方法。 　　（一）改革与创新实践教学是切实增强思政课教育教学效果的需要。马克思主义最重要的原则是理论联系实际。但以往思政课最大的问题恰恰在于理论脱离实际，这种空洞、单调、枯燥的理论灌输其效果是可想而知的，结果造成了学生对思政课“不欢迎”，一直学不好，直接影响思政课教育教学的效果。根据思想品德教育教学的知行统一规律：“思想政治学科的教师向学生传授马克思主义理论的目的，就是让学生用学到的马克思主义理论去指导自己的行动，用理论去指导自己的实践。”很显然，实践教学是思政课教学中不可或缺的重要环节。当代世界各国都非常重视德育的行动性，强调德育的具体实践和行动，强调参与社会实践，原因即在于此。 　　（二）加强实践教学是切实提高学生思想道德素质的需要。“从思想政治品德形成和发展的规律来看，在思想政治品德的形成发展过程中，知、情、信、意、行五要素是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约。知是情、信、意的基础，是行的先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的‘合金’，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行则是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信的基础。任何人思想政治品德的形成发展过程，都包含这五个心理要素，是这些要素不断均衡发展和相互适应以及知行转化循环往复、螺旋式上升的内在矛盾运动过程，缺少任何一个要素或各要素的发展不均衡、不协调，都难以形成健康的思想政治品德。”可见，高校思政课教学必须遵循理论与实践相结合的原则，才能真正有效增强思政课的教学效果，切实提高学生思想道德素质，帮助学生健康成长。 　　二、高校思政课实践教学改革与创新的方向与基本原则 　　明确了思政课实践教学必须改之后，更为关键的是怎么改的问题。这也是一直以来广大思政课教师感到困惑并积极探索的一个基本问题。应该说，广大思政课教师的努力，已经取得了不少有价值的成果，但大家仍然感觉有许多困惑和无奈。因此，首先要明确改革与创新的方向与原则。 　　党中央历来高度重视思想政治理论课教育教学，2004年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》；2005年初，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，教育部、中宣部、中央文明办、共青团中央四部门联合印发《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》；2012年教育部再次公布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、印发了《高等学校思想理论课建设标准（暂行）》等。这些重要文件的出台为思政课实践教学改革与创新指明了方向，强调“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，把理论武装与实践育人结合起来”；“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”；“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形