试论高职院校辅导员职业发展有效途径.docVIP

试论高职院校辅导员职业发展有效途径 　　摘 要：国家对大学生德育工作始终保持高度重视，随着高职教育的不断发展，高职院校辅导员职业化发展日渐成为亟待深入研究的问题。本文围绕高职院校辅导员发展的科学性，从工作方式、成长路径、职后提升、组织路径等方面，提出了高职院校辅导员职业发展的有效路径。 　　关键词：高职院校；辅导员；职业 　　高职教育经过20余年的发展，业已形成规模建设到内涵发展的重大转变。对学校内部而言，德才并重、知行合一成为很多高职院校在人才培养方面的文化内核。作为高职院校德育管理工作的一线力量，辅导员的发展适应性成为亟待优化的问题。根据国内外经验和高职教育的特征，辅导员发展必然也必须要走专业化道路。 　　一段时间以来，高职院校辅导员发展呈现出流动性、经验性和随意性的特征。这些特征直接表现于辅导员岗位的准入、培养、管理、晋升等各个方面，凸显出高职院校辅导员专业要求和职业发展的缺位。对于这一问题，诸多学者在宏观层面即群体专业化方面作了不少研究，但在中观层面的研究较少。从院校管理建设的角度出发，应从以下几个方面打造专业化、职业化的辅导员团队。 　　一、 在操作中反思，改进高职辅导员工作方式 　　职业教育的终极目的，在于优化与提升“人”的“业”的问题，即就业与乐业的问题。这不仅仅是一个技能培养的问题，首先关乎的，应该是从业者的人生理想、职业素养、道德品质的问题。无论是从技能培养的角度，还是从品德教育的角度，高职教育都是一种生存性教育。辅导员应该引导学生树立人生目标、强化生存品质、树立进取自信、提高就业能力，成为学生从求学角色向从职角色过程中的引路人。因此，高职院校辅导员应该在看似重复性的日常管理工作中，进一步修正对本职岗位的理性认识，进一步提炼围绕人的终身发展的行之有效的工作方式。 　　当下，辅导员工作受制度、结构和形式的限制，大多拘于日常的操作性的工作。常规工作内容，大多是入学教育、毕业教育、班团主题活动、心理辅导、助学资金申报、实习辅助管理、职业规划与就业指导等。这些工作内容，都是基于常规性事务管理的工作理念，工作过程程式化，工作方式经验化，工作内容重复化。这种工作方式势必带来管理机械、效能低下的弊病。因而，高职院校辅导员必须在操作中加强反思，应该将辅导员工作的目的回归到服务学生全面、个性、可持续发展的人本角度，根据教学改革的需要、教育对象的不同、教育环境的区别，综合运用教育学、管理学、心理学、社会学和法学知识，有效设计教育活动，不断深入研究教育管理过程中的新问题、新趋势，并不断强化对自身的知识提升和理念完善。 　　二、从平面到纵深，优化高职辅导员成长路径 　　在当前高职辅导员实际工作中，辅导员既要承担思政教育、就业指导、学习生活管理等职能，又要充当学生的导师和朋友角色。这一定位，使得辅导员工作无形中趋于平面化的多重发展的误区。无论是从人的身心角度，还是现行职业体制的实践操作角度，任何职业岗位的角色，都不能样样精通，均衡发展。因此，高职辅导员应该向纵深型发展，成为一专多能的教育能手。 　　首先，应该对高职辅导员进行类别重置。研究学生的个性教育，首先应该研究学生辅导员的情况。根据辅导员的专业背景、个性特长、专兼职情况，将辅导员分为心理辅导员、生活辅导员、职业辅导员、活动辅导员、企业文化辅导员等多种类型。其次，根据划分类别，着力促进辅导员的对应或相关职业资格培训，推动辅导员双师素质建设。心理辅导员向心理咨询师发展，职业辅导员向职业指导师发展，等等。第三，应拓宽辅导员职业成长渠道，在职称晋升、职业资格获取和行政岗位安置方面，根据实际情况对相关辅导员倾斜。 　　三、从单兵到团队，推动高职辅导员职后提升 　　从高职教育选聘辅导员的现状看，存在专业单调、缺乏团队统筹、一线或行政教师流转频繁等问题，辅导员的知识结构、能力素质无法满足多样化教育内容的需要。尤其是针对当前高职院校学生学习问题、心理问题、职业规划问题的不断凸现，应该着手科学调整辅导员团队结构，实现辅导员工作从单兵作战向团队协作的转变。 　　首先，应该结合学生思想发展的新问题合理调整辅导员队伍。应考虑适当引进具有相关专业背景的毕业生或骨干教师担任辅导员，尤其要注重对辅导员政治素质的考量，以确保思政教育的正确导向。其次，应该注重对企业文化的融合。应优先考虑具有企业工作经历或人力资源管理经历的社会人员、企业人员，作为外聘或兼职辅导员补充到辅导员团队。第三，应加强辅导员职后培训。不仅仅要“走出去”，根据学院实际需要和学生工作实际情况，遴选优秀辅导员参加各级各类相关培训；更要“请进来”，尤其是有条件的学院，应该争取建立校内辅导员培训基地，形成培训优势和辐射能量，拓宽辅导员交流成长的平台。 　　四、从直线到矩阵，完善高职辅导员组织设计 　　传统的辅导员管理采