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创造性理论在中学英语教学中实施 　　摘 要：创造性是中学英语教学的关键字眼，符合当今教育改革趋势。从素质教育出发来思考，实施英语创造性教学法非常有意义。以下内容将从教师，教材和学生方面分析英语创造性教学的实施的理念和策略，以及产生的相应的教学效果。 　　关键词：创造性，英语，教学，思维，素质教育，活动 　　在教学的广泛领域中，素质教育已经融入各个英语主题教育中。素质教育从其目的性方面来定义，是指根据人的发展和社会性发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主观能动性及潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。那么，素质教育与传统教育的区别存在于哪些方面呢？创造性是一个主导因素，使之区别于传统教育。实施英语创造性教学是以教育学理论，心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解英语知识和基本上领悟前人获取知识的方法，通过创造性方法解决问题，培养学生创造性思维，塑造创造性人格，使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。 　　1、培养学生学习英语的兴趣――活跃课堂的灵魂。 　　教材版本的不同使教学内容大相径庭，老师也各自施展教学方法的优势所在。人教版和其他版本的英语教材不再单纯地强调学科的完整性与严密性，而是把重心放在现实生活与知识之间的联系上，强调学生的语言实际应用能力。激发学生学习兴趣，提高其主动积极性成了联结实际生活与英语教学的重中之重。与此同时，英语教学效率会不断提高。要把创新性体现在兴趣的培养与维持上并非简单之事。英语老师加大力度培养学生学习英语的举对英语的具体要求教学学起着导航作用。 　　2、教学方法的多样化 　　英语教学比语文、数学更为特殊，可以定义为一出舞台剧，富有色彩才能显示出英语教学。英语教学的方法形形色色，如，联想法，比较法，看图对话法，自由会话法，等等。要实现初中英语的教学目标，同时又不违背外语习得的规律，教学方法多样化有以下要求： 　　a.符合教学要求：教学目的实现是衡量教学的标准之一，如果教学目的没达到，老师再别出心裁使用教学方法，课堂也是不能算是成功的。在实现教学目的的前提下，老师可以自由策划课堂的结构，及实施策略，使英语教学富好学气息，学生受到文化的熏陶。 　　a.注重培养学生交际能力：无论是比较法还是会话法，英语教学是为了培养学生运用英语解决问题，进行交流。所以，现在的英语课堂提倡活动式教学，老师把课堂作为一个交际活动场所进行英语教学，从而摆脱的课堂只授知识的重负。 　　b.尽量使用英语：中学生的英语水平还是学习的一个初级阶段，但老师应用英语教进行教案的撰写，用简单英语授课，用日常口语和学生交流，使得整个课堂多用英语的思路组织起来，使学生沉浸在英语的氛围中。英语教学才能有效地排除母语的干扰，使学生能不断地适应英语外音。 　　3、英语教学过程中，教师排除学生心理问题也体现了英语教学的创造性。 　　汉语和英语有一致的地方，也有不一致的地方。从科研的角度上看，学习英语实质是使英语资料在头脑中与汉语系统相通，进而才能产生种种心理过程。 　　语感是影响阅读能力的根本。 　　外语语感，包括灵活式和机械式语感，它的强弱是衡量阅读能力的有效渠道。老师在学习过程中，根据授课的内容，充分利用学生语感这一要素，培养中学生的阅读能力。学生能根据老师出示的语句、段落在脑海中浮现出不同的概念和意象，这属于灵活式的语感。“We are having picnic on the beach.”有些学生可以在脑海中浮现出一幅与野炊有关的画面，仿佛身临其境。对于另一部分同学，固定结构成了识记或巩固知识的主要方式，从而形成了机械式的语感。相对来说机械式语感也有优势，适合于应试教育。灵活语感适用于英语的推广特性――交际性。 　　正确使用学生的迁移心理。 　　不同技能是否具有共同因素，是迁移的基本条件。前面学到的知识对后面知识的积累产生影响，即为学习迁移现象。这一问题已成为英语教学改革中的重要课题。正负迁移从字面上就可以得到准确的理解。教师在英语教学中可以充分利用正迁移。例如，陈述句语序在汉语和英语中基本一致，“We are polite students”与“我们是懂礼貌的学生”。在面对负迁移现象时，老师应谨慎处理。同样拿语序作为例子，“Are you students？”和“你是学生吗？”所遵循的规则是不一样的。注意英语与汉语的区别，把握英语中的特有现象，这样才有助于英语的学习与进步。同步学好汉语也是其中的一个前提。 　　4、学生成为英语教学中的主体 　　在教学中，学生是主体。学生的主动性和积极性是学习的内因，老师是外因。外因必须通过内因起作用。在学生意识到英语学习的实用性和必要性时，学生开始有充当英语课堂的主人的意识，教师的角色从表演者转换为观看者。部分人认为学生在课堂中开了口就算是进