对独立学院贫困生资助中“助学”和“育人”问题思考.docVIP

对独立学院贫困生资助中“助学”和“育人”问题思考 　　摘 要： 当前，部分独立学院贫困生资助工作以何种物质形式救助贫困生，对他们因经济窘困造成的成才困难认识不足，不能很好地将助学政策和人才培养结合起来。作者通过阐述“助学”和“育人”相结合的重要性，分析贫困生认定机制不健全、助学育人脱节、心理扶助薄弱等现实问题，从经济资助、心理扶助、能力提升方面寻找对策，进一步完善独立学院贫困生资助体系，全面教育帮扶贫困生。 　　关键词： 独立学院 贫困生 助学 育人 　　贫困生作为独立学院的一个特殊群体，由于家庭经济困难，教育投资大，使得他们无力支付求学所需的教育费用，某同学不仅物质生活窘迫，还承受较重的心理压力，普遍缺乏良好的社会人际支持，生活在经济、精神及社会资源等交织成的多重贫困之中。为了构建以“助学”为基础、以“育人”为目标的资助工作体系，独立学院应将资助工作与学生成长成才紧密结合，构建激励助学、实践育人和能力提升相结合的长效机制，提高资助工作的针对性和实效性。 　　一、加强独立学院贫困生资助中“助学”和“育人”管理的重要性。 　　1.提高资助效果的需要。 　　以“奖、助、贷、补、减、勤”为主体的传统资助模式，虽然取得了一定的成绩，但是随着资助工作的开展，该模式的弊端日益显露：体系内部构成不尽合理，缺乏逻辑性；贫困生认定模式单一；资助后期的教育管理没有和学生成长成才有效衔接。独立学院贫困生资助工作，解决经济困难，帮助他们完成学业只是最初目标，最终目的是激励贫困生成长成才。[1]没有教育只有帮困，或者脱离帮困只谈教育的方式，都会影响资助的效果，达不到资助的目的。因此，独立学院要树立助学和育人相结合的理念，合理有效地使用资助资金促进学生发展。 　　2.促进贫困生成才的需要。 　　贫困生受经济条件的限制，被动或主动地放弃了很多锻炼的机会，但他们对成才的渴望并不亚于其他学生，甚至更为强烈。无论是经济解困还是思想解困，都是帮助贫困生能与他人站在同一起跑线上。现有的某些资助模式强调解决经济困难，而忽视多层次的心??需求和能力提升，不利于贫困生真正实现自强自立，一定程度地制约了资助工作的有效开展。独立学院的资助工作要在关注贫困生内在需求的基础上，搭建合适平台，创造有利条件，增强成才动力，激发其自信心和自强意识。 　　3.实现思想政治教育目标的需要。 　　学生个体差异的复杂，他们有年级、专业之分，还有学习困难、生活困苦、心理困惑的区分，决定了思想政治教育目标实现的有效性。[2]对贫困生而言，他们面临着生存、求学、就业等压力，由此产生的种种问题如果得不到及时有效的解决，就会对这些学生的成长产生消极的影响，甚至危及学校乃至整个社会的稳定。思想政治工作者应针对独立学院贫困生的思想实际，选择不同方法，对症下药，尽可能地帮助他们在经济、精神和能力上获得成就感，有助于思想政治教育整体目标的实现。 　　二、独立学院贫困生资助中存在的问题。 　　1.贫困生认定模式单一，缺乏严密性、完整性。 　　独立学院都有区分贫困生的一套标准，但在实际执行过程中有很大的难度。首先，生源地贫困证明标准不同，其次，没有具体量化考核的认定指标，现有的衡量贫困的标准有：单亲家庭、下岗或失去劳动能力；孤儿；低收入家庭等。这些标准确实有一定的辅助作用，但贫困标准是动态发展的，家庭经济情况也是变化不定的，学生家庭收入和消费状况无法准确统计。另外部分学生诚信意识淡薄，贫困证明可信度不高。由于受到较大利益的驱动，有相当数量并不贫困的学生，冒充贫困来获取各种资助。他们在填写家庭困难认定表时虚报、瞒报、谎报，而且有些民政部门对当地的每户家庭并不了解就开具证明，给贫困生信息的甄别带来困难。某些贫困生认为贫困是不光彩的事情，不愿意透露真实困难情况，结果不能把有限的资助资金合理利用到最需要的人身上。 　　2.资助工作存在观念误区，资助与育人环节脱离。 　　在独立学院贫困生资助工作中，工作重点多放在日常事务的操作如贫困生信息库更新、助学贷款申请程序管理、救济性资助的发放等方面，而对贫困生的精神扶贫、能力扶持关注较少，资助与育人环节处于脱离状态。例如：有的贫困生把贫困当做耻辱，过度自尊而导致心理自卑严重；有的贫困生把贫困当成理由，总是抱着“等、靠、要”思想；部分贫困生为了获得更多资助弄虚作假；还有的习惯享受“免费午餐”而丧失自立能力等。通过经济资助可以解决物质之需，但不可能解决因贫困产生的其他问题。 　　3.奖助学金解困作用不明显，心理资助薄弱。 　　奖助学金是独立学院贫困生资助体系的重要组成部分，主要用于奖励品学兼优、家庭贫困的学生，部分贫困学生因为学习成绩不够，不能获得奖助学金。虽然奖励资助面比较广，但是获得奖励的贫困生人数不多，奖助学金解困作用不明显。另外在调查中发现，独