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情境教学法在小学英语中的应用 吴安 苏州市三元实验小学 文章摘要：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。本文就如何在小学英语中运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，发展学生的记忆力、思维力、团结协作精神等作些粗浅的探讨。 关键词：情境教学 兴趣 游戏 能力 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。英语教学活动是师生在课堂上进行思想、文化、知识交流的活动，与听、说、读、写密切联系。在课堂上，教师“满堂灌”、“填鸭式”或课堂气氛呆板、太活跃，都很难达到师生之间的交流，所取得的效果必定不好。如果在课堂上教师能够适应学生年龄特点，心理特征去设计组织教学，以此来激发学生的兴趣积极性，学生就会爱学、肯学，也就必定能提高英语成绩。在英语课堂教学中，我认为“情境教学法”对激发学生的兴趣，积极性有很好的作用。 一，情境教学法符合学生的心理特征和年龄特点 小学生的特点，好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。例如：讲解一个句型： What are you playing ? They are playing football. What is he playing? He is playing basketball. 课前可以准备出篮球，足球等实物，课上来进行表演。这样不仅讲明了现在进行时态，还可以进行人称的变换。 What is he/she playing? ( What is Jack/Mary playing? ) He / She is playing basketball. What are Peter and Jack / Mary and Alice playing? They are playing football. 还可以教师做打排球动作，让学生来提问 What are you playing? I am playing volleyball. 这样不仅调动了学习兴趣，增强了课堂氛围，也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。 二，情境教学法能够加强学生的记忆力。 情境教学法不但能够刺激激发学生的兴趣，而且能够让学生在游戏中记忆，记得牢固。下面的游戏仅供大家参考： 1 词汇游戏 词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有： （１）、word martch(单词接龙) 即由老师给出一个单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见的单词。 如：morning—good—dear—reason (２)、crossword puzzle(纵横字谜) 在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如： ＭＡＲＣＮＯＧＯＵＮＤＥＲＬＳＤＲＯＶＥ该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力． （３）、flash card（卡片闪动） 教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课前复习上一课所学单词。 （４）谜语 英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的适合小学生水平，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可，可以活跃气氛，休息片刻。 2、句型游戏 （1） 连锁反应 一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“Whats the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学举行的用法，又可以听出学生