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示例演练法在中职计算机教学中应用分析 　　摘 要：示例演练法教学法作为一种全新的教学模式始创于上世纪八十年代。示例演练教学法顾名思义是通过题目的讲解加实练结合的一种指导性教学方法，该方法能加强学生对知识的理解应用，以学生的主体思想为中心，强调学习过程中从无到有的转换，着重培养学生的自主学习能力及实践能力。示例演练法在中职计算机的教学中，主要是通过精讲加实练，让学生通过自主学习的同时，提高实践能力。　　关键词：示例演练法 中职计算机 应用分析　　　　一、示例演练法在中职计算机教学中的必要性　　1、传统教学方法与示例演练法对比　　1.1传统的讲课方式没有注重学生的自主学习、开动思维，只注重了知识内容的灌输。所以容易导致学生在学习时，会出现当堂课会，下堂课忘的情况。这样是无法提高能力及知识的真正掌握。[1]这种传统的教育法一般有三个步骤：　　第一，在上课时先提出该堂课要讲解的问题；　　第二，在课堂上对提出的问题进行分析并详细讲解；　　第三，举典型例子让学生思考。这种方法确实给人一种条理分明、逻辑性强的思路，初看上去并无任何缺点，但是，仔细回想，并不难发现，传统教育的方法在主体上并不是学生，而是教师。学生都是围绕着教师在学习，类似“行星绕着太阳”转。而教学的本质应该是教服务学者，让学生能真正从知识中延伸开，达到举一反三的效果。　　有人会反对称，传统教育方法的第三步举例实际上已有让学生参与进教学内容，也可达到实践的效果。但实际上并不是这样，这种三步举例法是以第一二步做为基础，学生只要在课堂上认真听讲，回答这种教师预先设置好的问题并不难，所以无法达到真正的教学目的。[2]　　1.2示例演练法的教育模式同样也分三个步骤：　　第一，先展示本节课的结果。例如学习如何使用PPT制作幻灯片，可以先让学生看一个已制作完成的幻灯片，告知学生在什么情况下需要使用该款软件；　　第二，在教师的正确指导下，学生动手通过课本内容与讨论进行实践，自己制作一份PPT幻灯片（让学生自己发挥想像幻灯片的内容，可以是一次集体活动的出行相片展示等接近生活的东西）；　　第三，总结该堂课的知识点，总结PPT的使用方法。学生在通过先进行制作再学习后会有越来越多的新发现，将这些原来在脑中较模糊且零碎的东西通过进一步的学习与讨论重组，达到汇集知识的效果。　　示例演练的教育模式实际上是一种学习方式的变革命，主要目的在于培养学生的探索创新精神，在该教育模式中，主要是要突出让学生带着问题来思考，并不是强调灌输给学生知识，这种教育法，不但可以营造学生自由学习的环境，还能让学生学会自己思考，自己解决问题的能力。正如，前苏联著名教育家赞可夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”　　在示例演练法中，学生是主体，教师可把大部分的课堂时间交与学生掌控，让他们在练习与交流中得到更多的知识积累。只要教师能及时把控住学生的共同问题，及时的解决，就能很好的帮助每一位学生在这种主体地位下所造成的不适。教师还应当善于观察，对个别学生完成学生存在较大困难时，应给这部分学生特别的指导。　　综上所述，示例演练法优势大于传统教学方法就是，以学生为主体，让学生通过学自主学习的能力达到实践与知识双重掌握的方法。所以开展示例演练法在中职计算机教学中必不可少。　　2、多项研究表明示例演练法的可行性　　早在示例演练法引入至计算机教学中，该方法已被其他教学广泛应用。有的研究者将该方法运用于医学的解剖学中，运用该方法使得原来枯燥的理论让学生通过“示例演练”，在例子中学习运用并思考。能积极发挥学生的积极主动性。不仅是在解剖学中，在现在的教育中，数学、外语、地理、药用植物学等采用示例演练法均能达到令人满意的效果。这种方法的可行性已得到绝大多数的教育从业者的认可，所以，将该方法引入至中职计算机教育中不可忽视，也是必然的趋势。　　二、示例演练法在中职计算机教学中案例的选择　　1、结合实用性问题进行选择　　在学习计算机中，首先最重要的是要选择实用性强的问题进行教学，且问题的选择要符合现有社会的发展形式，必须具有实用性，同时要发挥计算机多媒体具有图像、视频、声音的具体优势，让学生能在一种感染力强的环境下进行学习。在这种现实的情境模式下，学生能加强对问题的理解以及真正运用。　　2、选择能引起学生兴趣的问题　　精选的例子要能引起学生的兴趣，要与现在的年轻人想法相结合，充分考虑到学生的特点，考虑到他们的年龄、文化素养、兴趣爱好、特长等。精心打造一个属于他们的生活运用例子，让他们在学习的过程中学会享受，学会发现，这样不仅能让学生在最短的时间内掌握知识，更加可以提高他们的实践能力，达到事半攻倍效果。在学生实践操作的过程中，教师的需要在整个过程中进行跟踪式的指导，随时掌握学生的实践程度，对每个学生都有的统一性问题，及时记录并集体讲解