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基于发展需求高职院校孤残学生培育机制研究 　　摘 要：本文认为，高职教育中孤残学生面临着基本生活无法保障、学习基础薄弱、自信心不足、就业环境把握不准等问题，传统的教育培养体制无法满足他们的全面发展需求，需要国家、高职院校及学生三方共同努力不断完善基于“发展需求”的孤残学生培养机制。 　　关键词：孤残学生；发展需求；培育机制 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2013）-03-0077-02 　　党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平”，“保障人民享有接受良好教育的机会”，要“加快发展城乡职业教育和培训网络，努力使劳动者人人有知识、个个有技能”。胡锦涛同志在党的十七大报告中进一步明确指出：“着力保障和改善民生”，“促进社会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会”。“教育公平是社会公平的重要基础”，我们要“坚持教育公益性质”，“大力发展职业教育”，保障弱势群体接受教育的权利。孤残学生是社会弱势群体中的弱者，但是他们同样应当享有社会成员所普遍享有的生存、发展权利。孤残学生的境遇检验着一个社会的道德水准，孤残学生需求得到满足所具有的层级性，也反映了社会发展的程度。 　　一、高职院校中孤残学生生存与发展需求 　　在国内，随着社会发展与和谐社会建构理念的提出，对孤残学生社会救助相关的研究与实践也逐渐受到学界的重视。高职院校作为救助主体之一，为孤残学生提供教育机会，促进其全面发展发挥了重要作用。近年来，高职院校招收的孤残学生数不断提高，孤残学生问题逐渐影响学校的整体较学水平与社会效应。长沙民政职业技术学院作为民政类高职院校从2008年率先招收17名孤残学生，到目前已累积招收336名。 　　1. 现有生活费用来源无法保障基本生活需求 　　通过调查，孤残学生的生活费用来源渠道广泛但金额少且不稳定。孤残学生的生活费用来源包括政府资助、机构或亲属资助、假日兼职及学校助学???等，平均下来每生每月约有600―700元不等的生活费用。这个费用能够保障每个月的生活开支，但若遇到感冒、身体不适等小毛病就让孤残学生生活面临尴尬。如学校有1名女生，因为小时侯营养不良身体素质非常差，每隔一段时间都会感冒，用她的话来说“每个月都得花二分之一的生活费用于看病，由此只能吃差点，结果造成了恶性循环”。 　　2. 过往基础薄弱影响了大学学习能力提升 　　在高职院校中，孤残学生希望通过大学这个平台改变现状，在平时的学习中特别的努力与刻苦，但是由于过去基础较薄弱限制了现在的学习效果。在调查对336名孤残学生中，90%有过挂科经历，45%曾挂科在三门以上。另外，高职院校要求毕业必须取得英语三级证书与计算机一级证书，孤残学生虽然都能考过，但往往比其他学生晚一至两个学期才能获取。在当问到挂科原因及过级困难时，孤残学生普遍反映是“许多知识难以理解”。 　　3. 自信心不足限制了对未来生活的乐观向上 　　孤残学生与其他学生相比，由于缺少父母的关爱或综合素质较差等原因， 对自己的能力也不能很好的估计，看不清自身的优点与长处，依赖性较强，容易产生心理问题。在调查中，336名孤残学生中有三分之二不敢主动上台作自我展示，有近三分之一在与陌生人交流中不敢直视对方的眼睛。因此，绝大多数会回避与他人的交往，不愿意主动参加群体性活动，对现实的生活更多是消极应对。 　　4. 社会就业环境把握不准不能正确规划未来 　　孤残入校时，在自愿选择专业的前提下，学校优先安排孤残就读就业前景好的专业，目前主要集中在医学院、殡仪学院、社会工作学院、社会管理学院。然而，孤残学生对康复治疗、殡仪技术、社会工作、民政管理等专业非常的陌生，他们身边也没有亲人从事相关领域的工作。在问及未来求职意向时，他们多表示“不知道”或“到时再说”。在大一入校时，336名孤残学生的职业生涯规划出现了两极分化的现象，一方面呈现出理想化特征，另一方面表现出消极对待的特点。 　　二、高职院校孤残学生“发展需求”的培养模式探索 　　职业教育在中国孤残社会救助体系中如何定位，如何利用职业教育的本体优势，整合社会资源，保障孤残全面发展的权利和需求满足，是当前中国社会所面临的一个十分重要的现实民生课题。长沙民政职业技术学院以满足孤残学生“发展需求”为出发点，通过整合各方资源，采用多元化途径，创新出了一种全新的孤残学生培育机制。 　　1. 多方筹措资金满足孤残学生基本生存需要 　　学校通过向民政部多次协商，争取了民政部中国儿童福利与收养中心项目，按每生每年12000元拨款到学校，作为孩子们的学费、生活费等，由学校统筹管理，合理设定经济