背诵是文言文教学最有效的方法——《赤壁赋》课堂实录.docVIP

　　 　　背诵是文言文教学最有效的方法 　　——《赤壁赋》课堂实录 　　授课班级：安徽省蚌埠市第七中学高一（9）班 　　授课时间：2007年12月20日下午晚自习 　　师：老师给同学们讲个笑话，某电视台有位长得很漂亮的女主持人，有一次她主持知识竞赛，她声情并茂地朗读了一句“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？”然后问参赛者：“请问这首词的作者是谁？”参赛者不假思索地回答：“苏东坡。”这位漂亮的女主持人顿时愣了，迟疑了一会儿，她一本正经地说：“你只把姓答对了，名答错了，答案应该是苏轼。”（生笑） 　　同学们笑了，说说你为什么笑？ 　　生1：苏东坡就是苏轼。 　　师：是吗？如果你在试卷上这样写，吴老师也同样会判你错。（生愕然）老师让你们课前预习课文并了解苏轼生平经历，都做了吗？ 　　生：预习了。 　　师：结合你们所了解的苏轼生平经历，说说吴老师为什么这样判？ 　　生2：东坡是苏轼被贬到黄州以后取得号，这之前他叫苏轼，我想《水调歌头》可能是他被贬黄州之前的作品吧？ 　　师：恭喜你，答对了！（生笑）《水调歌头》是苏轼出知密州时的作品，那时苏东坡还没诞生呢。谁知道苏轼因为何事被贬到黄州来的？ 　　生3：“乌台诗案”。 　　师：能说具体一点吗？ 　　生3：苏轼的政敌故意整他，就从他的诗集里找了几句“反动”言论，在宋神宗面前打小报告，苏轼就被抓起来了。宋神宗爱惜苏轼有才，也就没有治他的罪，就把他贬到黄州来了。 　　师：苦难是人生一笔宝贵的财富，“故天降将大人与斯人也，” 　　生：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。” 　　师：余秋雨先生说，到了黄州后的苏轼是一个觉悟了的苏东坡，经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。余秋雨先生的散文《苏东坡突围》结尾写道： 　　成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果－－引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。 　　今天这个晚自习我们一起学习苏轼的《赤壁赋》，先听老师背诵这篇课文。（教师背诵课文） 　　学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。这节课我们争取把这篇课文给背诵下来，有信心吗？（生面露难色）吴老师可是对你们充满信心的哦，给你们点儿压力，课上背不下来的同学，晚自习后留下来背诵。（学生骚乱）同学们，静下来，凡是能背下来的同学，每人发一枚吴老师自制的精致的书签。有信心吗？ 　　生：有。（声音里有些无奈和畏难） 　　背诵第一自然段 　　师：谁来给大家读第一段？ 　　生4：（读第一段） 　　师：刚才有三个字没读准，谁听出来了？ 　　生5：“属”同“嘱”，读“zhǔ”；“少焉”的“少”读“shǎo”；“冯”同“凭”读“píng”。 　　师：大家齐读，努力记住每一句话。 　　生：（齐读第一段） 　　师：书都合起来，回答老师问题（生合书）这一段写了什么？ 　　生6：写两人在赤壁游玩。 　　师：可以再具体一些吗？这一段文字交待了哪些内容？ 　　生6：交待了时间、地点、人物、事情、景物和感受。 　　师：谁记得时间？ 　　生7：壬戌之秋，七月既望。 　　师：“既望”是什么时间？ 　　生7：过了十五，可能是十六吧？十五的月亮十六圆。 　　师：解释得很好！“望”是农历十五，“既”是已经。 　　人物是谁？ 　　生8：苏子与客。 　　师：他们在做什么？ 　　生8：泛舟游于赤壁之上。（生笑） 　　师：之上？他们乘的是神州6号？（生笑） 　　生：（挠头笑）泛舟游于赤壁之下。 　　师：苏子与客泛舟游于赤壁之下，看到了什么？ 　　生9：清风吹来，水浪不兴。 　　师：不准确，谁来纠正？ 　　生10：清风徐来，水波不兴。 　　师：清风能看到吗？ 　　生10：风虽然看不到，但“水波不兴”说明风很小。 　　师：为什么不是没有风呢？没有风，水波也不兴呀？ 　　生10：（语塞） 　　师：风是怎么感受到的？我们除了可以用眼睛观察事物，还可以？ 　　生10：风吹到人的身上，自然能感受到。 　　师：这叫？ 　　生10：触觉。 　　师：此等良辰美景，岂能无赏心乐事？苏子与客在做什么？ 　　生11：举酒属客……明月之诗……窈窕之章。 　　师：有两个动词，谁记得？ 　　生12：诵明月之诗，歌窈窕之章。 　　师：高兴了，就要大声地读，大声地唱。这里的“诵”“歌”的诗文是《诗经》里的《月出