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莫被学生思维假象迷了眼 　　现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法提供了具体的内容和材料。但是，我们绝不能认为在教学数学知识技能的同时，会自然而然地培养学生的思维能力。数学知识技能的教学只是为培养学生思维能力提供了有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并根据学生的年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，就不仅不能促进学生思维能力的发展，相反，还有可能养成学生单纯模仿死记硬背的不良习惯。下面就自己的教学实践谈谈小学数学教学中出现的“模仿”现象。 　　一、模仿验算，不懂装懂 　　在学习了《除法的验算》这一内容后，由于学生平时一直在练习列竖式计算并验算的题目，所以教师就换换形式，练习求被除数的填空题，如：（ ）÷5=21……3。学生只要理解了验算的方法：有余数的时候，被除数=商×除数+余数，这应该是个不难的题目。然而学生的答案却千奇百怪，真是让人大吃一惊。他们能够熟练地用乘法列竖式验算，为什么面对被除数的求解竟然变得束手无策？在与学生交流后，教师才弄