语文课堂提问的有效落实 王淑珍 .docVIP

语文课堂提问的有效落实贵州省黔东南州振华民族中学 王淑珍当前，各学科都在响应课堂教学改革的号召，语文教学也不例外。为了保障课堂有效教学，新课标特别强调合作、交流、探究学习。为了加强自身学习，给自己不断充电，我寻找一切机会参加各种形式的交流学习，听的课越多，越是对语文课堂上的提问感兴趣。由于语文教学教什么的问题早已经通过专家同行们的教学理论达成共识，所以，不同的教师都在怎么教上下足功夫，各级教科研组织往往通过“同课异构”的形式让广大教师在执教者磨课，观课者议课的过程中分析研究，获得教育教学理论和实践的新知。这里，我就自己多年教育学习实践活动中关于课堂提问的有效落实的一些想法和大家分享。一、无疑而问在语文课堂上泛滥成灾。江苏省教科院副院长、省教研室主任杨九俊说：探究学习很重要的可能就是两方面。一个是通过问题来学习，通过学习生成问题，通过学习解决问题；另一个是课堂上平等地，民主地讨论。可是，我们自己回想一下自己的语文课堂，时不时也会蹦出“是不是？”“对不对？”“对吧？”等毫无价值的发问，非但不能引发学生学习兴趣，激发学生思考，反而养成学生整齐划一的随口应答“是”“对”“嗯”的坏习惯。特别是一些问题刚刚提出，学生还来不及思考，老师就已经等不耐烦而自己回答了，表面上这个问题已经解决，实际上这样的问题悬而未决：学生没有自主学习的时间，没有相互交流，心灵触动的瞬间，怎么能一下子接受经过多年学习