乡土性体育与健康教材开发实效性研究.docVIP

乡土性体育与健康教材开发实效性研究 　　摘要：体育与健康乡土教材既是教育领域的问题，也是本土文化和传统文化的有机组成部分。根据《课标》的要求，乡土教材应该发挥其最大的作用，更好地传承本土文化，具有一定的实效性。 　　关键词：地方课程；教材资源开发；实效性 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 　　1.《标准》强调给乡土教材留出一定的空间位置 　　1.1根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 　　按照三级课程管理的要求，本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，在7～9年级，学校可以按照内容标准中水平四的规定，根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣，在每一类运动项目（如球类、田径等）中选择若干动作技能作为教学内容；在高中学段，学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习的内容。 　　1.2《课标》明文规定乡土教材是实现课程目标的组成部分 　　在学习领域二“运动技能”中“学习和应用运动技能”方面：水平三规定“初步掌握一两种地域性运动项目的技术”，水平四要求“基本掌握一两项地域性运动项目技术”，水平五规定“学习一两种新兴的运动项目，如轮滑、攀岩等”。 　　“获得野外活动的基本技能”方面：水平四做出的要求是“在有指导的情况下顺利完成集体野外活动。达到该水平目标时，学生将能够：了解在野外识别方向的一般知识和方法；学会一两种野外常见的运动方法，如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等；参加有组织的野外活动，如野营、远足、登山、旅行等。水平五的要求是“学习在野外条件下的活动技能与方法。达到该水平目标时，学生将能够：参加有组织的较大型野外活动；以小组形式制订野外活动计划；运用野外生存的知识和方法，如识别方向、识图、求助等。”水平六规定“参加具有挑战性的野外活动。达到该水平目标时，学生将能够：独立制订野外活动计划；参加具有挑战性的野外活动，如登山、野营等；总结在野外活动中的经验与教训。” 　　2.《课标》的实施建议中重视地方（乡土）教材的建设 　　2.1结合各地实际情况制定地方课程实施方案 　　“我国地域辽阔，地区间差异很大，为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》，《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》，并结合本地区的具体情况，制订出本地区的课程实施方案，报教育部备案并在本地区范围内组织实施。” 　　“针对各校实际编制学校课程教学方案。”根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。 　　教师教学方案的制订要根据学习目标的要求来选择和设计教学内容。《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外，由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体，教师必须全面地学习和领会《标准》的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容，这样才能全面地贯彻《标准》的精神。 　　“也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜欢的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课堂教学，以增强学生对民族传统体育文化的了解程度和自豪感。” 　　2.2《课标》课程内容资源的开发指引 　　首先，现有运动项目的改造。现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。