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技能大赛对中等职业学校课程教学改革导向作用 　　摘 要：通过技能大赛，中等职业学校可以获得有关教育教学活动满足社会需求程度的信息反馈，以改善和调节学校教育目标、课程和教材、教学过程等，明确今后的努力方向和改进措施，以实现自我调节，从而促进了职业教育课程的改革。 　　关键词：技能大赛 职业教育 课程改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0155-01 　　各类职业院校技能大赛的举行牵动了职业教育各个方面的改革，在中等职业学校的课程教学改革中也充分体现了其导向作用，通过竞赛目标、竞赛标准等有力地引导参赛方有效的制定教学目标和教学计划；职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视教学改革和创新实践教育，注重学生动手能力和创业意识的培养，不断探索创新人才培养模式。 　　一、通过技能大赛促使课程目标的职业性更加明确 　　从技能大赛中，职业学校可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才为职业学校培养技能人才，并且在技能大赛中职业院校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解，根据职业需求制定职业教育课程目标，以培养更多适应产业需求的高素质合格人才。 　　大赛要求选手既具备良好的理论基础，又必须具有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。以大赛为引领，学院确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，创建“三结合、四阶段”式人才培养模式，将课堂与车间、课程与岗位、学业与职业结合，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。根据技能大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。 　　二、技能大赛促进职业教育课程内容实用性和针对性的改革 　　多数职业院校现行的教学大纲都是各自制定的。在制定的过程存在各种问题，有的为了满足学制问题，把一学期完成的科目上两学期。科目的安排有时不按专业特点，比较随意，不顾学生的培养目标，存在凑课时，不按学生知识技能掌握的先后顺序排课。从而造成教师难教，学生不愿意学的局面。 　　学生所学知识和技能的实用性和针对性是职业教育的生命线。由此，职业教育课程的课程内容应该是以“就业为导向”，以“工作任务为中心”，以“工作岗位所需要的知识和技能”。我院开展教学改革的几年内，已开设多个试点专业。力求将课程设置与市场需求相匹配，课程内容实用性和针对性增强，与实际需求、学生的学习条件和学习需要有效的结合。 　　另外，实际工作过程是连续而系统的，其构成要素除了工作任务外，还需要大量把这些任务联系起来的知识，因为每个人的工作都不是孤立的，只是工作体系中的一部分。这些知识就是资源、信息和系统。正是课程内容的这一重大缺失，造成了职业学校教育已开设多个与实际工作情景的巨大差距。 　　三、提升教师综合素质，促进新课程的实施 　　许多学校在接到参赛通知后才紧急召集选拔带队教师，临时突击培训教师。双师型教师数量不足，水平欠缺，教师间的合作与分工不明确，其中还有个别教师参赛目标不明确，态度不认真，导致成绩也不理想。由此可以看出这些学校的教师中学科结构不合理，理论型教师多，实践型教师少，合格专业教师严重缺乏。 　　作为中职学校的双师型教师应该具备两种能力，即教育教学能力和专业技能能力，这类教师才能有效推进“理实一体化”教学、“公共课程+核心课程+教学项目”教学改革。但是目前中职学校专业课的师资参差不齐，有的教学基本功扎实，专业技能欠缺；有的专业技能熟练，但缺少教学技巧。另外职业学校的教师要有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力。 　　职业技能大赛就是教师学习的窗口之一，是促进教师技能学习的良好平台。指导教师必须具备很强的自学，钻研能力，他们不仅要自己掌握新设备、新技术、新技能，他们还要把自己掌握的新知识很好的传授指导给学生。 　　四、促进校企合作，创造实训机会 　　技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。它是一个展示、交流的平台，职业学校在大赛中取得了优异成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才培养质量，大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，技能大赛对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，使校企形成了很好的互动。 　　五、课程评价与职业岗位要求的相关标准匹配良好 　　职业教育课程评