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新媒体环境下大学生自主学习能力培养路径 　　摘 要：自主学习能力是大学生的综合素质之一，涉及大学生在校期间的自我教育、自我管理和自我服务质量的提升，以及毕业后终生学习理念的培养。在新媒体环境下，积极引导大学生适度运用新媒体，从中汲取正确的信息，培养大学生的创新思维，提升大学生的综合实践能力，至关重要。 　　关键词：新媒体；大学生；自主学习 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0060-03 　　新媒体（New Media）概念由美国人P?戈尔德马克（P.Goldmark）在1967年提出，是报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态[1]。 　　当今社会已步入新媒体时代，手机媒体、博客、互联网、电子报刊、数字电视、户外新媒体-LED广告、移动电视、移动互联网门户、微博、微信、社交媒体的广泛应用，已经深深影响了大众的生活。在高校，以用手机移动网络和宿舍电脑网络为主要载体的新媒体，已经成为大学生日常学习生活的一部分。新媒体信息的海量性和交往的即时性特点，带给了学生很多便利的同时，也给学生的自主学习带来了很多挑战。 　　2013年6月25日由中国社会科学院发布的《中国新媒体发展报告（2013）》中，概括了当前中国新媒体发展的六大态势，盘点了移动互联网、微信、微博客、社交媒体、宽带中国、智慧城市与物联网等热点，全面解析了中国新媒体的传播社会影响。报告提出，2012年从用户的年龄统计来看，20―29岁微博用户最多，为9050.8万人，占微博用户比例29.24%。而高校大学生，正处于这个年龄。因此了解大学生使用新媒体的状况，分析新媒体对大学生自主学习能力的培养，对高校培养人才的决策和改革具有重要的意义。 　　一、新媒体环境下大学生自主学习的内涵 　　学习能力是人最重要的生存能力之一，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”1994年11月在意大利罗马召开的首届终身??习会议指出，人们如果没有终身学习的概念，就将难以在21世纪生存[2]。而终身学习的实现，起主要作用的是个人自主学习能力的培养。作为人生学习黄金阶段的大学教育，让学生树立自主学习的观念，培养自主学习的能力，将会给他们以后的人生发展带来源源不竭的前进动力。 　　自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习不同。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础[3]。它是以学生作为学习的主体，通过学生课后自主学习，根据自身的条件和需要，制定并完成具体学习目标的学习模式[4]。“自主学习”这一概念首先是由法国南希大学教授Henri Holec于1981年提出的，倡导“学习者自主（learner autonomy）”，他认为，学习者具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力[5]。 　　新媒体环境下的自主学习，就是使大学生在教师的指导下，既不能沉溺于新媒体中而耽误了学习，又要充分利用新媒体对学习的有利方面，“通过多种途径，自主获取信息、构建自己知识体系的过程。他强调学习者要在总体教学目标的宏观调控下，结合教师的指导完成具体学习目标的过程，其中最重要的是学习者要具备自主学习的能力”[6]。这就需要坚持教育与自我教育相结合的原则。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务[7]。 　　二、新媒体对大学生自主学习能力的影响 　　目前，大学生在学校接触最多的新媒体就是宿舍内互联网、手机移动多媒体、电子报刊、微信、微博、电子邮件、虚拟社区。这些新媒体丰富了学生的业余生活，学生足不出户，就可以获得海量的新媒体信息，甚至走在校园的路上，用WiFi就可以轻松地上网。可以说包括智能手机网络在内的新媒体，已经成为大学生日常生活中必不可少的一个重要组成部分，新媒体对大学生自主学习的正面影响正在日益显现出来。 　　（一）丰富大学生的知识面 　　新媒体的信息量非常大，传播的速度又很快，可以使大学生在第一时间了解国内外最新的科技前沿知识，既扩大了自己的知识面和视野，又弥补了书本知识的滞后性和教师课堂教学的不足，可以使大学生结合自身的兴趣爱好、特长，开展自主学习、自主科研，提升自己的动手操作能力和实践能力。 　　（二）增加大学生自主学习的渠道 　　在日常学习生活中，学生在听课、做作业的同时，可以通过网校，轻松地观看各大名校的公开课，并查阅