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浅谈情景教学对高中数学教学积极影响 　　摘 要：教师结合学生生活，利用多媒体，把教学内容结合文字、声音、视频等形式，创造学生感兴趣的学习情境，激发了学生学习的兴趣，带动了学生的积极性，也促进了师生关系的和谐。情境教学在高中数学教学中的运用，可以帮助我们实现提高高中数学教学效率以及学生综合素质的目的。 　　关键词：情景教学；高中数学；积极性；师生关系 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　当前，我国的高中数学教学主要存在这样几个问题，一是高中数学由于其语言抽象、知识系统较为连贯，使得学生的学习难度增加，让学生感到无从下手；二是部分教师为赶进度而一味讲解例题，使用题海战术，而忽略了学生的切实需要。为了解决这些问题，在新课改要求之下，就需要转变高中数学的教学方式，主要表现为：要求教师积极创新以摒弃过去“填鸭式”的教学方法，同时能够充分运用情景教学以提高学生学习的主动地位。其中，教师首先应该充分掌握学生的兴趣点以及关注点，进而结合生活实例创设良好的情景教学，最大限度的激发学生的学习热情，让学生在轻松的环境下获取知识，最终达到提高课堂教学效率的目的。 　　1 情景教学的基本概念 　　随着新课程改革的推进，情景教学越来越受到师生共同的喜爱和欢迎。顾名思义，情景教学就是教师通过在教学过程中创设一定形象生动、感情色彩丰富的情景，让学生积极投入教学过程中进来，充分发挥其主观能动性，而教师在这个过程中要做的仅仅是把学生“领进门”，最终达到激发学生的学习热情、提高教学效率的效果，情境教学为学生带来了很多新鲜的体验，让学生能够不自觉地融入教学当中，甚至很多学生因为全身心投入而达到一种忘我境界。 　　情境教学为高中教学带来了很多新鲜的灵感，在高中数学的教学过程中，教师把教学内容与学生的特点结合起来，利用文字、声音、视频等多种形式，创设学生们熟悉且感兴趣的情景，使学生们积极融入到情景中，充分进入角色，降低学生们获取数学知识的难度，这成为增强数学吸引力的一个重要措施，同时，情景教学的应用还可以起到加深学生对知识的记忆，提高学生分析解决问题的能力的作用，在模拟的数学场景中，抽象的数学问题更容易被形象化，所以，学生更加容易理解这些数学知识和思想，特别是在情境扮演的过程中，还可以提高学生的情商值，培养出适应时代需求的新型人才。 　　2 情景教学在高中教学中的运用 　　2.1 结合学生生活创设情景教学 　　在开展情境教学之前，首先要对学生基本情况进行调查，以避免不恰当的情景设置而引发的弄巧成拙。这种调查包括学生对数学的认知、个人的兴趣以及闲暇时的主要娱乐活动。在高中数学教学的过程中可以发现大部分学生都会对学习数学感到吃力，分析研究可知其原因是：一方面是由于数学本身较抽象且对学生的逻辑思维要求较高，大部分的学生还没有形成一定的数学思想与能力，数学学习还处于一个初级阶段；另一方面则是大部分的教师的教学模式跟不上时代的节奏，依然使用毫无新意的传统授课模式，导致了学生在听课过程中会出现注意力涣散。 　　因此，教师在创设情景教学时，应在了解学生基本情况之后，结合学生的生活兴趣点，能够充分吸引学生积极主动的扮演到情景设置的角色。例如，在讲解数列相关知识时，教师可结合学生喜爱的篮球比赛作为问题情景。教师可以事先准备好一些纸做的人物卡片，选出同学们熟悉和喜欢的10位篮球明星，并在黑板上画出球场的大概轮廓。按照规则每场比赛只能有5名队员可以上场，为保证每场比赛每个队员都能参加，问有多少种排列方法，留够时间让学生思考讨论，激发学生参与的热情，让学生在轻松的环境中学会相关的知识。 　　2.2 结合多媒体创设情境教学 　　随着信息技术的高速发展，教师们在课堂上越来越喜欢运用信息技术来丰富教学内容和手段，而多媒体的使用为情境教学提供了物质保证，让情境教学的变得更为简单与方便。在高中数学情景教学的创设过程中，教师可以充分利用多媒体技术提供的多种便利，运用图片、动画、声音将抽象的数学知识具体化、形象化，让教学富有时代感和创新性。除此以外，教师在充分吃透教材的基础上，还应该结合高中生的年龄特点以及数学思维能力的发展脉络，按照循序渐进的原则设置相关的教学情境。例如，在学习立体几何时，教师可以运用绘图软件制作一些简单图形的一维视图、二维视图和三维视图，在逐渐引导学生完成对三维视图的理解之后可以提供一些结构较为复杂的图形让学生发散思维，提高学生的想象力。 　　3 情景教学对高中数学的积极影响 　　3.1 情景教学激发学生的学习兴趣，提高学习积极性 　　合理运用情景教学，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生对数学保持足够的热情度，进而保证对数学的学习的持久性，而不是三分钟的热情。兴趣是最好的老师，只有充分培养学生的学习和行为的习