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中医药类高职高专“双师素质”教师队伍培养方案建构 　　摘要：“双师素质”教师培养方案的构建是师资队伍建设的基础，文章论述了中医药类高职高专教育“双师素质”教师培养目标、制定中医药类“双师素质”教师培养方案需要遵循的原则、师资培训内容及方案的实施，旨在构建一个科学合理的培养方案，为建设一支具有高职教育特色、适应中医药类高职教育需求的师资队伍奠定基础。 　　关键词：中医药类高职高专；“双师素质”教师；培养方案；培养目标 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2014）06―032―02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。”目前，我国高职院校师资队伍建设的状况远远不能适应国家和社会对高等职业教育高质量发展的要求。大多数中医药类高职高专院校没有一个适合于中医药类高职高专需要的、科学合理、具有指导意义的、可操作性强、可遵循的双师素质教师队伍的建设方案。本文从“双师素质”教师队伍的培训目标、建设方案的制定原则、培训内容、培训途径及培训方法等方面进行阐述，提出“双师素质”教师队伍培养方案，以推进中医药行业高职高专师资队伍建设的步伐。 　　一、“双师素质”教师培养目标 　　培养目标是教师有效培训的基础，是制定培养方案、设计培训内容时必须明确的，是在国家对高等职业教育教师队伍建设的总的要求下，对教师的发展方向和应达到的水准所提出的要求。中医药行业高职高专“双师素质”教师队伍的培养目标是：建立一支师德高尚、掌握中医药理论及技能、具有较高教学水平和较强实践能力、素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定的教师队伍。这一目标要求“双师素质”教师在教学过程中，能够将中医药行业职业知识、素质和实践技能内化，并与自身的能力素质结合，转化为一种综合能力与素质，能够将专业理论知识及专业实践技能有效地传授给学生。 　　二、构建“双师素质”教师培养方案的原则 　　1.符合“双师素质”教师标准原则。根据教学标准委员会（IBSTPI）提出的教师能力标准，合格的教师应具备知识、技能、态度等三个方面的能力和素质。2008年，新评估方案对一级指标“师资队伍建设”中的“双师型”素质教师从三方面做了明确界定，即双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升学术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。 　　根据国家有关政策，综合分析研究资料，笔者认为，“双师素质”教师的标准是：适用于培养目标的要求，具有良好的职业道德素质、全面的职业综合素质、合理的知识体系、较强的教育教学能力及教育转化能力、较高的科研教研素质。作为中医药类高职高专“双师素质”教师的标准还要突出中医药行业职教特色。 　　2.符合培养目标原则。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。“培养的学生跟社会零距离，到企业上岗零距离”。高职院校的教师作为合格的教师，必须具备教师所要求的素质和能力结构；此外，还必须具备生产、建设、管理和服务的实践能力及实践指导能力。中医药行业“双师素质”教师培养的学生要具备在医疗机构从事专业技术工作必须具备的职业能力，即能够应用中医药理论诊治疾病、预防保健。同时，这些教师的教学实践必须与不断变化的中医药行业的职业实践相适应。 　　3.符合职教特点原则。职业教育的培养目标决定了职业教育具有行业性、实践性、适应性等特点，对教师队伍建设提出了特殊的要求，即打造“双师素质”教师队伍。“高等职业教育人才培养的特殊性客观上要求从事高等职业教育的教师不仅应具有雄厚的理论教学基础，更应具有扎实的工程实践功底，应在本专业领域具有较强的技术应用能力”。按照培养目标，通过融合知识体系和实践体系，使师资队伍的培养逐步从“知识本位”向“实践本位”转型。 　　三、制定相关的培训制度 　　根据教育部的要求，制定“双师素质”教师培训制度，其内容包括：“双师素质”教师培养与认定办法；“双师素质”教师资格的认定程序；“双师素质”教师的培养措施；“双师素质”教师的奖励与有关待遇等。在制度层面上加以明确规定和严格执行。四、培训内容的确定 　　依据