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多媒体课堂教学研究与探讨 　　摘要：多媒体课堂教学目前已经成为各类学校不同学科中重要的教学组织形式。现代多媒体技术可明显并有效地提高当今教育的质量，在多媒体课堂中如何深入分析教学技术研究是一个值得探讨的问题。文章主要分析了多媒体课堂教学的优势、多媒体课件制作要求等方面，同时为促进多媒体课堂教学的发展提出了合理的建议。 　　关键词：多媒体课堂教学；研究；多媒体技术 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0196-02 　　一、引言 　　现代信息技术的高速发展和新课程标准的颁布和实施，给教育界提出了更高更新的要求。现代信息技术在教学中的普及和广泛应用是教育信息化的核心目标，而多媒体课堂教学是实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，已得到广大师生的充分肯定，并成为21世纪教育现代化的发展趋势。多媒体课堂教学以自己独特的优势，弥补了传统黑板教学方式的不足，丰富了教育教学的内容，在教育教学中充当着重要的角色。 　　二、多媒体课堂教学的优势 　　多媒体课堂教学一般是指教师利用多媒体技术，按照计算机辅助教育的思想，采用多媒体软件制作课件并实施教学的一种手段。一方面，它具有声形与图文并茂的特点，将文字、图像、声音等多种媒体组织起来并进行“有机”集成，提供一个友好的人机交互界面，形象而生动地展示教学内容；另一方面，它是一种开放式的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，通过电子板书、直观演示、动态模拟、实时操作等多种形式提高教学效率和教学质量。 　　1.直观、形象，有吸引力。多媒体课堂教学通过在计算机屏幕上显示文字、图片、声音、动画等多种媒体信息向学生传授知识，使学生在跨越时空的界限里充分发挥他们的想象力和创造力，在教学中可同时调动视、听、说及思考等多种感官，促使学生主动记忆、积极思考，在客观上克服了传统教学手段的局限，比传统的静态板书的教学形式更加直观、形象且具有吸引力，更能发挥学生的能动性并提高学生的学习兴趣。 　　2.课堂效率高。多媒体课堂教学通过计算机来展示教学素材，只需用键盘或鼠标简单操作即可完成，节约了课堂教学时间，提高了效率。同时它在有限的课堂时间内显示了丰富的教学内容，涉及面广，知识量大。实践证明，传统教学手段需要两节课才能完成的工作量，多媒体教学用一节课就能完成。另外，若在网络教室中，也可让学生自己通过计算机操作来掌握知识，有利于学生的发散性思维。 　　3.交互性强。多媒体课堂教学可利用人机交互的手段根据现实情况模拟各种现象和场景，扮演与学生相互讨论、平等竞争、友好合作与探索的伙伴或者对手。它可以充当一个引导者，不断向学生提出任务并帮助和引导他们完成任务，让学生在愉快的环境中去发现问题并解决问题。同时，对于学习过程来说，强大的交互性和即时的反馈信息能有效地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望，形成学习动机。 　　4.教学网络化。随着多媒体教学研究的发展，我们可利用网络资源采用多机交流的形式进行教学，现这一形式已广泛应用于各类院校。教师在网络环境下与学生交流信息，进行个别化形式学习，现已发展到了不同地域、不同时间的合作和探索学习，教师与学生、学生与学生之间可以在巨大的网络空间相互交流，更好体现了教学中教师主导和学生主体的作用。 　　5.集成性与娱乐性。由于计算机强大的兼容性和集成性，它为多媒体课堂教学提供了更加广阔的素材资源，比如可将MP3、CD、DVD等信息集成在教学课件中。在这种生动轻松的学习氛围下，学习的过程就成了学习者的兴趣和自主性生成的过程。它扩展了课件的资源领域，拓宽了学习方式和教学手段。 　　但是，任何事物都有正面和反面，多媒体课堂教学固然改变了传统的师生角色，使教师和学生之间的交流更加多样化，但如果教师单纯采用多媒体方式而排斥传统方式，也有其不足和待克服与解决的问题。一方面，多媒体课件中生动直观的信息在吸引学生注意力的同时，也在一定程度上也分散了学生的注意力，繁多的画面和声音使学生不能专注于课堂重点内容，接受信息没有关键性。如此多媒体授课就造成了教师授课效率及学生接受课堂信息量效率的降低，重点内容被弱化。另一方面，对于理工等学科中的公式、定理的推导证明以及例题的演算过程，即便课件中有所展示，但若没有在课堂上进行清晰实际的推导、运算等步骤，学生往往不能做好课堂笔记，也不易深入理解、消化和记忆[1]。这也是多媒体课堂教学的局限性。 　　三、多媒体教学课件制作要求 　　在多媒体课堂教学中，教师是教学过程的设计者和开发者、学生学习的引导者。多媒体课件的制作应该是建立在教师深入钻研教材，认真分析学生学情的基础上，结合先进的教育思想理念、传统的教学经验等因素制作而成的。优秀的教师会把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机地融入课件中，科学地进行课程设计与开发，有效激发学