数学物理方法课程改革探索.docVIP

“数学物理方法”课程改革探索 　　[摘 要]“数学物理方法”是物理学及其相关专业本科的一门重要的基础课。“数学物理方法”课程在新形势下面临各种问题。以课程教学为基础，针对我院及全校的“数学物理方法”课程的改革和发展进行了深入的研究，力求适应新的时代要求，更好地培养高素质的新型人才。通过教学研究项目的进展和自身的探索实践，不断地巩固教研成果，开好示范课，以期对校内甚至省内高校相关专业的同类专业基础课程起到一定的引导和辐射作用，促进教学质量不断提高。 　　[关键词]数学物理方法 改革 探索 　　[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0163-03 　　“数学物理方法”是在微积分的基础上，为了解决典型物理问题，特别是场论问题而逐步发展起来的一门交叉学科。经几代物理教育工作者的努力探索，“数学物理方法”逐渐形成了较为稳定的教学内容，主要由复变函数、数理方程、积分变换和特殊函数等知识构成课程内容框架。随着数学和物理学的发展以及应用的需要，“数学物理方法”的内容也在不断的丰富和发展，目前已经出现了数学物理中的几何方法、数学物理中的计算方法、非线性数学物理等内容，而“数学物理方法”中较深的内容和新发展起来的分支已经作为研究生课程或本科的选修课程开始进入教学体系。 　　“数学物理方法”是物理学及其相关专业本科的一门重要的基础课。从历史上看，这门课程的设置是使物理专业的学生在完成高等数学和普通物理学课程学习的基础上，为理论物理学系列课程的学习做好巩固有关数学知识的准备，并初步掌握一些典型的物理学模型理论的数学建模方法[1]，它既是数学课程，又是物理课程[2]，为后继开设的“电动力学”、“量子力学”和“电路分析”等课程提供必需的数学理论知识和计算工具，而且也在理论和实际研究工作中广为应用，在本科物理专业教育中占有重要的地位。另外由于这门课程的数学内容与有关的工程数学相近，其有关的实例与一些工程问题的物理模型紧密相连，所以，这门课程在部分高校也是某些工科专业本科生或研究生的选修课程。[1]从大学素质教育的作用和课程的结构特色来看，“数学物理方法”应当属于最能体现综合素质教育特色的课程群。它把培养学生的理性思维、应用分析能力和创新意识，着力提高数学与物理的综合素质作为教学的首要任务。因此，本课程教学质量的优劣，将直接影响到学生对后续课程的学习效果，以及对学生分析问题和解决问题的能力的培养。 　　一、课程现状分析以及面临的问题 　　随着20世纪90年代开始的面向21世纪专业人才培养方案的实施和教学体系改革的开展，以及近年来应用物理等专业教育的发展，作为专业基础课的“数学物理方法”课程也面临着新的考验。同时，随着高等教育从精英教育逐步向大众化教育阶段过渡，学校逐年扩招，由此带来的生源变化也给本课程的教学带来极大的困难。高等教育大众化的新形势，给“数学物理方法”课程教学的改革提出了新的课题。 　　本课程注重逻辑推理，具有较强的系统性和严谨性，对学生的数学功底要求很高，但是它又不同于单纯的数学课。同时，本课程内容有着非常广阔的物理背景，实用性很强。因此，我们认为，在这门课的教学过程中，不应当单纯地追求理论上的完美、严谨，而忽视其在各种具体问题中的应用。学生在学习时，也可以不必过分地追求一些定理的严格证明、复杂公式的精确推导，更不能死记硬背，而应重视其应用技巧和处理方法。在教学过程中，教师应当提示学生注意在概念建立、定理提出的过程中所用的创新思维方法，在课堂教学中应尽可能地体现历史上的创造过程，提高学生的创造性思维能力。如何让学生充分发挥自己的积极性，在学习的过程中学会学习、学会应用、学会创新？这些问题对传统的教学模式和方法提出了新的要求。 　　本课程的难点在于它需要深厚的数理基础，数学推导过程和结论往往冗长繁杂。由于扩招后学生基础有很大的个体差异，学生所涉及的物理学知识相对滞后，课程教学面临不少困难；同时，应用物理及物理背景深厚的相关专业课程结构的调整以及各学科专业自身的不断发展也对“数学物理方法”课程体系提出了新的要求，必须针对不同专业的特点，对“数学物理方法”课程从内容到结构进行重新整合，充分体现专业特色，提高专业人才培养质量。但目前国内尚无针对不同专业需求、理论联系实际、系统性很好的教材。 　　另外，师资队伍建设也有一定的难度。教学与科研是相辅相成的，培养学生独立分析问题和解决问题能力的一个重要前提是教师应该具有较强的科研能力。教师只有在与该课程有关的领域中，开展有一定深度的研究工作，在教学过程中才能有自己的见解，使教学内容更为深化并得到拓宽。因此，高校和相关学院应适当重视，加以扶持，使教学组成员在努力完成教学任务的同时积极开展科学研究，进一步提高自身素质。 　　此外，还有一些方面的问题