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在小学语文阅读教学中实施有效性教学策略 　　（乌鲁木齐市第六十三小学 新疆 乌鲁木齐 830011） 　　【摘 要】阅读教学如何有效？笔者认为：首先教师要在钻研教材上下功夫，对教材有深刻而独到的见解。其次是要激发学生阅读的兴趣，点燃学生渴求知识的火花。第三，进行自我建构，主动学习，是提高课堂教学有效性的关键所在，第四，让学生与文本直接对话，让学生在读中自感自悟，这样能增强学生的自主精神和创造精神，有利于提高阅读的效率。另外，教师要采取多样化的教学形式，巧妙地运用自己的教育智慧，保证课堂教学充满生机和活力。 　　【关键词】实施；阅读教学；有效性 　　1. 深刻独到的理解教材是有效性的前提和基础 教师要吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用。设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。这是提高语文阅读教学有效性的前提和基础。对教材的理解，深刻者，一针见血、入木三分也。独到者，独具慧眼也。不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。窦桂梅在教学《秋天的怀念》时，她深刻地体味到文中的精髓，并不只是母子之间的深情，更重要的是那句“好好儿活”，因此，她将这课的教学主题定位在“好好儿活”上??读、思、议，围绕着“好好儿活”，从而将这篇常人只能品尝到悲伤的文章讲出了一个全新的境界。 　　2. 激发阅读兴趣是提高课堂教学有效性的秘方 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学人教版语文第三册《坐井观天》导入新课时，教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的动画片断，创设情境，介绍课文内容，同时结合课文中的“小青蛙和小鸟”插图来告诉学生，本文叙述的寓言故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。 　　3. 学生的自主阅读是有效性教学的重要途径 让学生与文本直接对话，让学生在读书中自感自悟。这样能增强学生的自主精神和创造精神，有利于提高阅读的效率。 　　《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。提倡少做题，多读书。 　　“读”，历来就是传统的语文学习方法，语言学科最需要的是阅读。课堂上应该毫不吝啬地给予学生充分的读书时间。我们应该指导学生，在学习过程中逐步学会朗读、诵读、默读等多种读书方法。“读书百遍，其义自见。”在师生对话、生生交流之前让学生通读课文，在师生对话、生生交流之中让学生品读课文，在师生对话、生生交流之后让学生悟读课文。我们应该不断地引导学生反复地读、深入地读。让学生在自主阅读中，深入地与文本对话，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。让学生在语言实践的过程中，积累语言、积淀文化、提高语文素养。 　　学生的自主阅读不光表现在课内，我们语文教师还应向课外引导，扩大学生的阅读视野，使课外阅读为课内服务，真正培养学生的自主阅读能力。如《草船借箭》讲的是诸葛亮的事情，学生对诸葛亮很熟悉，但是对于他的一生却是了解很少，而在练习2里，出现的一些成语里，讲的恰恰是诸葛亮一生的经历，于是在上完课文后，我让学生们去查阅诸葛亮的生平经历。学生们去查阅后，对诸葛亮有了更深入的了解。在此基础上，我再给学生上成语，学生很快就能掌握，并且能说出一些相关的故事来。这样的阅读，是教师引导性的阅读，在阅读的质量上能得到保障，并且能及时检验他们的所得，是我们语文教学中值得一试的方式。 　　4. 发挥学生主体作用是提高语文阅读教学有效性的关键 学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？这是提高语文阅读教学有效性的关键。要给每个学生充足的时间读书、思考 。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。 　　（1）教师要亲和学生，让学生争做学习的小主人。在课堂教学中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“