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粤西北地区小学生英语学习情况分析 　　一、粤西北地区小学生英语学习的现状 　　1.英语起步较晚。英语，成为世界语言，被越来越多国家的人们学习和使用，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，中国人学习英语的历史也比较漫长。近年来，随着我国城市化进程的加快，城乡之间在教育方面的差距也越来越大。湛江、茂名、阳江、云浮、肇庆、韶关、清远、河源等市坐落于广东省的西北地区，这些地区在政治、经济、文化等方面相比珠三角地区明显落后。 　　为了得到有效的数据，我们以粤西北地区八个市作为调查对象，总共发放调查问卷800份，回收有效问卷778份。调查结果显示：首次接触英语的年龄在6岁以后的占了80.24%，比城市三岁开始接触英语晚了三年的时间。由此可见，粤西北地区孩子的英语教育起步较晚是不争的事实。 　　2.教学条件落后。改革开放以来，随着经济的快速增长，国家对教育越来越重视，尤其是最近几年国家在教育方面的投入逐年增长。但由于人口基数大，加上地区差异，粤西北地区的教育相对落后，教学资源匮乏。由于乡村小学经费严重不足，大部分小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配齐，教学条件落后，教学设备严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。 　　3.教学方法单一。粤西北地区小学的英语教师多数由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们的语言知识薄弱、英语发音、听说能力都比较差，无法用英语组织课堂活动，导致学生出现“哑巴英语”现象。还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣，甚至对最基本的文化背景知识也知之甚少。教学方法单一，缺乏趣味性，教学照本宣科，课堂死气沉沉。无法提高学生学习英语的积极性。 　　二、粤西北地区小学生英语学习存在的问题及原因分析 　　1.学习方法不得当，学习效果不理想 　　（1）传统教学法，以教师为中心 　　问卷调查结果显示，粤西北地区小学生学习英语的主要方法中背诵占了最大的比例：背诵单词（占75.04%）、背诵课文（占53.73%）、背诵句子（47.14%），由此说明大部分学生主要是靠单纯的死记硬背来学习的。只有短期记忆，没有重复记忆，记忆效果不佳。他们不注重对英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对所学的知识不会比较，不善于归纳，过分依赖手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法，无法适应年级递增的英语学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量。笔者认为，英语的学习是反复进行输入与输出的过程，在输入的基础上必须有足够的输出才能保证学得会，用得好，单纯的背诵对输输出没有太大帮助。 　　（2）作业形式单调，学生缺乏创造性。小学生作业普遍存在的问题：一是作业内容乏味，机械重复太多；二是作业形式单调，缺乏训练思维的问题；三是作业量分布不均，随意性较大；四是忽视学生潜能，无法满足学生自主学习；五是重视独立完成的作业，忽视合作交流完成的作业。如图： 　　调查结果显示：书面练习（65.34%）、背诵（46.27%）等类型的作业占了大部门，这样的作业严重影响了学生的创造性，阻碍了学生潜力的开发。 　　2.家长对孩子学习的参与度不高 　　调查结果表明：有接近七成的小学生的家长不能辅导孩子学习英语。这个与农村的教育背景有关，家长接受的教育水平较低，一般家庭请不起家教给孩子进行辅导，其次，小学生对新知识的理解程度有限，在接受新事物的过程中往往需要有人辅导，这也是粤西北地区小学生英语学习情况比较落后的原因之一。 　　3.学校设施不齐全 　　（1）缺乏先进的教学设施。粤西北地区大部分属于农村地区，经济不发达，没有足够的资金给小学生提供学习过程中所必须的设施。如图： 　　图表显示：有84.40%的学生所在的学校没有多媒体教室，使用传统录音磁带的占62.56%，使用手机，MP3、电脑软件等电子产品的相对较少。在对各学校领导的访谈中，大部分人都表示希望学校建一个语音室，或安装一些多媒体教学设备。 　　（2）高水平教师缺乏。随着社会竞争力不断加大，学历较高的教师为拿到更丰厚的薪酬偏向在大城市工作。粤西北地区的教师大部分学历比较低，无法给学生提供高质量的教育。农村地区英语教师的专业素质普遍不高，据相关部门资料统计，第一学历所学专业为英语教育的仅占22.2%，大部分教师没有接受过正规的英语专业教育。虽然部分农村英语教师的学历已基本达标，但知识结构以及以计算机为基础的现代教育技术水平都还未达到新课程实施所要求的水平。 　　（3）没有英语语言环境。语言环境是学好外语的关键，只有融入到外语环境中才能使所学的知识得到应用，使所学知识掌握得更加牢固。譬如英语角能够给学生提供一个锻炼英语口语的语言环境。走访中，我们了解到九成的小学都没有定期举办过英语角。原因是：第一，很多学生一下课都想着玩，玩是小孩的天性；第二，上完课教师赶着回家，照