小号手奏出实践课.docVIP

“小号手”奏出实践课 　　现代社会提倡以人为本的理念。体现在教育中，就是要基于学生，尊重学生，发展学生。近几年，各个学校纷纷建立的学生社团就是一项能够很好地服务学生、发展学生，体现以人为本理念的举措。盐城市毓龙路实验学校小学部（盐城市第二小学的前身）基于原有的校园文化，以一份油印的《小号手报》为原点，成立办报兴趣小组――社团活动的雏形。在多年的发展中，学校将办报活动作为一项全校学生人人参与的综合实践活动课程加以开发、运用，从办报兴趣小组出发，形成了以“小号手自主教育”为核心的丰富多彩的社团文化，丰盈和厚实了学校原有的校园文化，实现了学校文化和综合实践活动课程两者之间的有机整合。 　　1984，一张油印小报的文化意蕴 　　时间追溯到30年前，那是1984年，学校少先队大队部的一次例会上，当辅导员凌老师告诉学生们学校决定自办小报这一消息时???会场顿时沸腾了起来。学生你一言，我一语，显得兴奋异常。经过一番激烈的讨论，最终，学生们把报纸命名为《小号手报》。学校决定邀请冰心老人为该报题写报名，并成立《小号手报》编辑部，成员全是学校的学生，辅导员凌老师任总编辑。 　　然而，对于这些从没接触过“办报”的娃娃编辑们而言，《小号手报》是什么样的？如何排版、美编……一切都是那么陌生、困难。为了把报纸办起来，作为总编辑，凌老师立刻成立了《小号手报》兴趣小组，这也成为我校“小号手文学社团”的前身。凌老师边摸索边手把手地指导小编辑们文稿审定、排版、美编等，同时也结合学校的校园文化，进一步完善文学社团的章程和各项活动制度。当第一期散发着油墨香的《小号手报》如期出刊，当文学社团正式成立时，全校师生一片欢腾！ 　　一张由冰心老人亲笔题写报名的小报，一个烙着学校文化印痕的文学社团，成了学校发展史上一道永恒的风景。 　　1990，一项人人参与的综合实践活动 　　渐渐地，在文学社团的精心策划下，《小号手报》越办越好，学生们创作、投稿的热情也越来越高涨。可是，作为编辑，不会排版，不会美编，这可不行。于是，社团的小编辑们就自己去买书、查资料，并虚心向老师、家长请教。在凌老师的指导下组稿、审稿、设计版式、美化、排版、打印、校对、出清样、付印等，一切有模有样。渐渐地，报纸的栏目也逐渐丰富了起来，“小话筒”“快乐的活动”“读写快车”“嘹望哨”“佳作欣赏”等十多个栏目丰富多彩，视角也渐渐扩展至国内外大事要闻，内容涵盖语文、数学、音乐、美术等多个学科，生活、科技、自然、社会等领域也都有涉猎。报社队伍不断壮大，分工也逐渐明确，小编辑、小记者们工作起来有板有眼。 　　教育的目的在于使每一个人都能成为最好的自己。为锻炼更多的学生，除《小号手报》外，全校还形成了“班班办报，人人写稿”的局面，一些班级办的“小螺号”“希望”“春笋”等小报也都有声有色。学校还经常组织以学生个体为主的手抄报、以班级为主的班报比赛、展示等活动，有力地激发了全校学生办报的热情，提高了学生的办报水平。 　　由于小编辑、小记者对同学的心思摸得准、抓得牢，这份报纸也更加贴近学生、贴近实际、贴近生活，校园内外的特色、焦点也都能在报纸上有所反映。兼具情趣性、实用性和时效性的《小号手报》，已真正成为了广大学生自己的报纸，成为了他们不可或缺的良师益友。 　　2001，一门综合实践活动课程 　　2001年，随着《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，综合实践活动成为了小学、初中和普通高中阶段学生的一门必修课程。经过讨论，学校决定以文学社团为统领，以《小号手报》为切入口，将与报纸相关的内容作为综合实践活动课程在中高年级开设。学校还专门成立了相应的课程管理小组，专人负责，构建综合实践活动课程的管理与建设网络，从计划的制订、研究主题的确定、课程的开展实施、督查评价等都进行了详细的分工和落实。学校平时的公开课、研讨课、教研沙龙、课题研究……也都一一跟进，有力地促进了综合实践活动课程的开展和实施。“走进报纸的世界”“报纸是怎么做成的？”“我是校园小记者”“做合格的小编辑”“办一份自己的小报”等一个个主题综合实践活动陆续开展，学生调查、了解、探究、实践……一切进行得有滋有味。 　　在开展“报纸是怎么做成的”这一主题综合实践活动时，学生先进行大量的调查。课堂上，教师根据学生的交流，归纳、筛选出四个小课题：对于一份报纸的研究，关于报纸编辑过程的研究，策划“校园好新闻”的竞赛活动，设计制作一份小报。然后由学生根据自己的兴趣进行分组，并选出小组长。教师对各小组的主题活动进行具体的指导：记录、采访、照相、资料收集、汇总等。接着，教师指导小组制订活动方案，提出相关的要求。学生按要求分组行动，并用小组讨论后确定的方法来研究选定的子课题。在实施过程中，教师进行具体的中期指导，同时引导学生规划好下阶段活动。最后，进行成果的展示和活动的