小学数学课堂教学中合作交流一点儿心得.docVIP

“小学数学课堂教学中合作交流”一点儿心得 　　在当今的教学活动中，学生的合作交流已经是学生学习数学的一个重要方式。合作交流不但使学生优势互补、形成良好的人际关系，还能促进学生个性健全发展，在课堂教学中如何能让学生运用好合作交流这一学习方式呢？许多老师在这一点上做过很多探讨，我的一点体会分享给大家。 　　一、交代任务，促动交流 　　交代任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让全体同学参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免交流与合作学习的盲目性，充分体现交流与合作学习的实效性。从而促动交流。 　　教师应根据班内的实际，认真组织，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。 　　例如，在教学“克和千克”时我们组织了如下操作：课前每个学生都准备一种小物品：一袋奶、一袋盐、一盒饼干、一个苹果等。老师准备天平。上课时4个人一组进行操作。首先让学生明确学习任务，然后指导学生互相合作称物品的重量。每操作一次都引导学生观察：在称的过程中要注意哪些，各种物品大约有多重。 　　最后启发学生思考交流：哪些物品大约1千克？估一估其他物品有多重。这样通过指导学生操作、观察、思考、交流，学生非常自然地对克和千克有了很深的认识。从中学到了操作、观察等方法，为参与以后的学习奠定了基础。 　　二、引导发言，学会交流 　　1.引导发言就是引导学生说出自己的想法。要在教学中引导每一位学生倾吐自己的心声，说出自己对问题的看法，充分展示出自己的知识与能力。让与自己交流的每一同学看到自己的优势。小学生十分缺乏这种合作交流的有效的技能。做教师更有责任去引导学生学会把自己的观点说出来。说不出来的学生中大多数是组内的学习中的弱势学生。我认为这些学生说出来的想法不但能使我更好的了解学生学习的基本状态，从而有效地实施分层次教学，他们的见解还有利于组内同学掌握他们的识知水平，进而对他们进行小组内的互助辅导。为了让这些学习弱势学生能说出来，我安排他们当各小组的组长，小组内除非不发言，发言他们便是各小组中的第一个，让他们无路可退，会也要说，不会还要说。他们还经常是我优先提问的对象，我经常鼓励他们会一点说一点，只要说了就好，并且是对了表扬，错了也不批评。时间久了，他们不再觉得发言是一种负担，而是一种能力的体现，值得自豪。 　　2.学会交流包括让学生明确倾听是一种对发言者的尊重。能在别人发言时仔细的听，并给予一定的语言或肢体的上的回应，同时还能尊重和你不同的见解，这是一种完美人格的体现。再者，我们的倾听是在取他人之长避自身之短，别人独到的见解能丰富我们认识我们何乐而不为呢！ 　　3.学会交流也包括学会质疑。在倾听别人的见解辨别之后充分发表自己的疑议，必要时与之产生争执，在争执中达成共识提高认识。我认为此时才是合作中交流的高潮所在。教学中我鼓励学生勇于发表自己的见解。并强调辨论时，对理不对人，是对观点的争论不是对人格的攻击。学生在合谐而有充满挑战的环境中进行着善意的争执，从中得到合作交流的最大收获与成功. 　　4.学会交流更要会冷思考。一番激烈的争论之后我教学生学会冷静下来对自己和他们的见解作正确的冷思考，学生反思。也就是说，在正确的见解出现后，我们要心服口服，从对如流。我教育学生接受别人的观点，否定自己的，不是没面子。没有你们不同的见解也不会让同学生在如此优秀的争执中得到自身认识的升华。认识本身就是在认识辨证再认识再辨证……中达到正确的。你们同样优秀，你们不同的见解我同样欣赏。 　　三、巧设问题，方便交流 　　问题是小组讨论交流的核心。学生讨论的问题应该是经过教师梳理的那些体现教学重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。对无意义、无价值的问题千万不走讨论交流的形式。因此，在教学过程中，教师要善于针对知识的特点，抓住其内存的联系，提出开放性问题，组织学生开展“合作交流”的学习活动。比如在教学“分数的基本性质”时，教师根据该知识的特点，写出：。并指出：这两个分数相等体现的就是“分数的基本性质”。这时，学生就会产生一种探索的欲望。紧接着教师就提出问题：“同学们，你能用怎样的方法来证明分数的基本性质？”先让学生各自独立想一想，再让他们把自己的想法在小组内讨论交流。学生在交流时，可能会说：能根据分数与除法的关系，由商不变的性质来证明分数的基本性质的存在；还有的会说：可以将一张长方形的纸条对折，用阴影表示出它的，再对折，拆开后还是阴影部分，这时候用分数表示是……说明……这样，让学生在独立思考、合作交流、积极辩论的学习活动中轻松愉悦地获得知识，达到学习和掌握知识的目的。 　　四、方法