2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 17、小壁虎借尾巴.docVIP

PAGE 课题17、小壁虎借尾巴课时两课时班级一年四班编写者施熙一、教材内容分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识与技能：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。　　(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。　　(3)能正确、流利的朗读课文。　　2．过程与方法：图文结合，读通课文，运用语言进行说话练习。3．情感态度与价值观：在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。三、学习者特征分析低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。四、教学策略选择与设计本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计。“一个特色”：培养学生自读会读。遵循“四个原则”：1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。五、教学环境及资源准备电脑课件，生字卡片，头饰六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、、揭题激趣第一课时1、放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）2、出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）3、请打开书看课文是怎么讲的。生读课题，互评培养口语表达能力和想象能力，引导学生走进文本。二、初读课文，认读生字（一）学生借助拼音自读课文。　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。　　（二）指名分段读课文。　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”　　（三）教师范读课文。　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）学生读，自评，互评。自由读文、小组读文、朗读、齐读读通课文，认读生字，为学文做好准备。三、细读课文，以读代讲（一）指名读第一自然段。　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。（二）指名读第2自然段。理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。（三）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。　师生共同回顾学习这段的过程。3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同桌交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）（四）理解第6至7自然段。1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。　　　2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找