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基于美术学科“社会职能”分析与思考 　　【摘要】美术教师是人类文化的传递者，具有较大的社会职能及社会作用，他们既包含人民教师职业劳动的共同性，又包含教育的特殊性：即体现美术讲究情趣性、注重想象力、强调创造性及追求个性等。全面审视美术教育的现状，从美术教师队伍建设、智能结构、教学管理等方面发现问题，提出问题，解决问题以适应美术教师社会职能的需要。本文将进一步明确现代学校美术教师担负的社会责任，从而就如何促进学校美术教育的发展提出一些想法，并可作为具体工作实施的参考。 　　【主题词】社会职能 美术文化 传递 教学现状 课堂教学 　　一、美术教师的社会职能 　　美术是艺术的种类之一，它和人类社会有着密切的关系，美术创造是人类文明发展的重要而鲜明的标志之一。在现代社会，美术更是渗透到日常生活的方方面面，满足着人们日益提高的物质生活和精神生活的需要。自古以来，众多有识之士常把“得天下英才而教育之”视为人生的乐事，不少伟大的思想家、文学家、教育家都不仅长期亲身实践于美育或美术教师的工作，而且敏锐地认识到这一职业对人类文明发展的重要意义。如我国孔子的“美”与“善”及“兴”、“观”、“群”、“怨”的美育观点；蔡元培的五育并重与“以美育代宗教说”的观点；鲁迅的“文艺的根底下伏着功用”与“发挥其美，以娱人情比其见利致用，乃不期之成果”的美术教育观点；还有外国的柏拉图的美的“理念论”与文艺创作的“灵感论”的美育观点；丹纳的“美的环境论”的美育观点和苏霍姆林斯基倡导的社会主义美育观点的深广影响等等。上述的这些观点都从不同角度阐述了美术教育即美术教师的工作对社会的重要意义与伟大贡献，而这正是其社会职能所带来的，概括地说，美术教师的社会职能主要体现在以下三个方面。 　　1、美术教师传承着人类的文化 　　人类社会长期以来积累下来的各种物质财富和精神财富之所以能时代相传，保存并发展下来，主要就是依靠教师的“传递”和“桥梁”作用，美术教师所传递的是人类文化中的审美文化，确切地说，主要是人类审美文化中的美术文化，有三个方面组成：一是审美――美术活动的物化产品；二是其观念体系；二是其行为方式。在我们今天的美术教育中，所谓“物化产品”的传递主要表现为依据“大美术”的基础知识与基本技能去进行四大艺术门类（绘画、雕塑、建筑、艺术设计）的习作与创作活动；所谓“观念体系”的传递主要体现为美术文化的精神方面的教育；所谓“行为方式”的传递主要表现为“人也按照美的规律来建造自己”的个体行为与集体行为方式。随着社会文明的不断进步，随着审美文化的不断发展，美术教师的这种文化传递职能将显得越来越重要。 　　2、美术教师净化着人的心灵 　　在美术教育中，无论是课内教育还是课外教育，欣赏教育还是创作教育，都会在“寓教于乐”中潜移默化地触及到人的道德的“净化”、情操的陶冶、智慧的启迪及精神的升华等。美术教师不仅是传授人类的文化知识，还具有塑造人的心灵、思想和品格的社会职能。 　　3、美术教师体现着劳动的特点 　　美术教师除了一般教师劳动的特点，如主导性、教育性、连续性、复杂性、集体性的特点外，还具有审美性、情感性、示范性、个别性、创造性等五大特点。 　　①审美性：“艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”，美术教育的根本目的在于通过或借助美术学科的学习，使学生掌握一定的审美知识，树立正确的审美观，塑造美的心灵，并以此来美化自己的生活乃至人生，以达到“以美启善、以美扬善”的效果。②情感性：美术教育的过程是师生的教与学的情感交流活动，“使人之情感发达，以达完美之域”。③个别性：由于美术教育是一门实践性、技能性很强的学科，所以决定了美术教育的方式既要有相对集中的集体教学，又需要有相对分散的个别教学，另一方面，从教育的对象来看，学生是受着社会多方影响的、兴趣爱好追求各异的人，因而也决定了美术教师需要进行大量的个别教学，只有这样才能体现因材施教，体现美术的灵活性、多样性和主动性。④创造性：人与人由于各自受着自身社会环境的不同影响而各不相同，因而美术教育离不开创造性；教育中所授的无论是培养美术的审美能力，还是形成思想品德培养高尚情操等，都离不开多种途径与方法的创造性。⑤示范性：在美术教学中，只有教师的技能示范才能有效地影响学习，也就是说，美术教师的教育活动，不仅要讲授美术的基础理论、基本知识，还要传授基本的技能技法，这种技能技法的示范性构成了美术教育过程中不可或缺的重要环节。美术教师在示范的过程中，所呈现的言谈举止、思想作风、创作方法、仪表风度等对学生又起到榜样作用，让他们耳濡目染，对学生的人生观、价值观产生深远的影响。 　　二、中学美术教学现状分析 　　1、美术教师的智能结构不够完善 　　智能构成即知识构成、教育能力和艺术创造力，新课标指出美术学习 　　不仅仅是一种