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基于高考数据教学评价若干思考 　　【摘 要】本文阐述了当前国内各教育部门利用高考数据服务于教育教学的现状。结合实际，从知识内容与学科能力、学校教学进步程度、高考成绩的影响因素三大层面探讨了挖掘高考数据的可行性及实施方案。 　　【关键词】高考数据 知识内容 学科能力 教学评价 高考影响因素 　　【中图分类号】G424.74 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0095-02 　　鉴于高考数据安全和保密方面均有一定的限制，完整的高考数据一般也仅能存在特定的教育行政部门或招生考试机构。目前我国大部分教育行政部门或招生考试机构对高考数据分析主要还是基于试卷质量本身的分析，也就是说对高考试卷质量指标进行分析。分析的指标包括试卷及每个题目的平均分、标准差、区分度、难度、信度、效度、正态性检验、偏态度系数、峰度值等。分析这些指标有助于了解高考试卷的质量，以使命题人员明确该如何更好地命出高质量的试题。保证高考试卷质量可靠，也是对高考数据作出深度挖掘的前提。 　　其实，高考数据除能用于试卷质量评价外，还有其他富有现实意义价值的分析途径。若挖掘得当可以供有关部门更客观地评估学校教育质量，有助于发现考生在某些学科知识或能力上的优劣，更有助于教师有目的性地改进教学。客观、科学地挖掘高考数据，并将其分析结果合理地应用于教育行业，这应当引起有关部门的重视。 　　为进一步促进和完善高中阶段教育教学质量评估工作的开展，使高考数据能更好地服务于教育教学，本文就高考数据不同视角的可行性分析方案进行系统的探索及阐释，期望能对今后的教育教学起到良好的促进作用。 　　一 利用高考数据对学生的知识内容和学科能力进行评估 　　1.知识内容、学科能力的划分依据 　　教育考试中心编制的普通高等学校招生全国统一考试大纲说明对高中各科目知识结构内容和能力结构均有明确细致的划分。目前高考各学科的能力要求均是以学科为基础分学科作出规定，各学科之间的能力要求往往不一致。如高中数学知识结构内容如下：集合与常用逻辑用语，函数导数及不等式，三角函数，平面向量与复数，数列与算法初步，统计与概率，立体几何，解析几何，选修专题。数学能力结构分为空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力，应用意识、创新意识。其他学科也有相应的划分模式。 　　2.知识内容方面 　　对每个科目分析前，首先理清其知识内容结构，然后根据教育部考试中心颁布的相应年份《高考文科试题分析》及《高考理科试题分析》中“试题分析”模块，把各知识内容的对应的题目找出来。这里以语文科目为例，语文高考考核知识内容包括现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四部分。这就需要先把与这四个模块对应的题目分别找出来，通过对模块对应题目得分求和的方式统计出每个模块对应分数。这样就可以在各知识内容模块上对数据进行有关方面的统计分析，以便了解考生在各知识内容模块上的掌握情况。这也是对传统的分析学科整体情况的一种完善和补充。 　　3.学科能力方面 　　进行学科能力评估前，首先明确该学科包含的能力有哪些。假如要研究物理能力，那么就应先知道《考试大纲》对物理学科提出的五个能力方面的要求，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。下面是物理学科能力评估的简要过程。 　　利用探索性因素分析对样本数据进行分析，由于物理考查能力数为5个，故抽取的公共因素个数设定为5。抽取因素的方法使用主成分分析，得到因素负荷矩阵和方差贡献率。对初始因素负荷矩阵进行斜交旋转，可得到旋转后的因素负荷矩阵。根据因素负荷的大小，结合试题对能力考查的实际，对公共因素进行命名，得到“因素负荷矩阵及公共因素名称”。然后计算因素负荷矩阵中的因素负荷值的平方值，得到“考查数学能力的权重分析表”。 　　根据权重大小，可推知每个小题考查的主要能力。权重乘以每个试题的满分值，可以粗略估算试卷对各项能力的考查分值。各项数学能力权重值乘以试题得分即为考生在各项能力上的得分。考生在每项能力上的得分总和与试卷对该项能力考查总分相除，作为考生在该项能力上的得分率。事实上，用得分率来衡量考生学科能力的方式也更加稳妥。 　　二 利用高考数据对学校教学进步程度作出科学评价 　　1.利用高考数据客观评价学校的必要性 　　传统的学校评价不管学校的办学水平和学生的入学成绩，仅以一次考试成绩的及格率、优秀率、升学率或仅凭高考成绩的绝对分数高低、重点上线率等来单一地衡量学校的教学效果。很明显，这种评价只注重结果，不注重起点和过程。这种评价方式严重挫伤了生源较差学校的积极性。使所谓“劣校”“名校”对应的马太效应愈演愈烈。 　　为使学校之间的比较变得更加公平合理，尤其对弱势学校能起到一种激励作用，可利用高考数据对学校实施增值评价。本文要实施的增