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3E教学探索之路 　　【摘要】戴维#8226;梅里尔教授是教育技术领域的著名学者，第二代教学系统设计的领军人物。文章回顾了梅里尔教授40余年研究工作的轨迹，对其研究成果进行梳理和评述，以期更深入地了解梅里尔教授的研究工作，对我国当前教育技术的发展有所启发。 　　【关键词】戴维#8226;梅里尔；学术思想；成分显示理论；首要教学原理 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）05―0005―04 　　 　　Even though an instructional product may have high quality production with beautiful multimedia if it does not promote the acquisition of knowledge and skill and the ability to apply these to the solution of real world problems it has no value.Our job, as instructional designers, is to help develop instruction that is effective, efficient and engaging and that really does teach. 　　――M. David Merrill 　　 　　一 M. David Merrill其人 　　 　　戴维#8226;梅里尔，教学效能咨询师、伯明翰青年大学客座教授、佛罗里达州立大学客座教授、犹他州立大学荣誉教授，教育技术领域中最受人尊敬的学者之一。 　　自从1964年获得美国伊利诺斯大学哲学博士学位之后，梅里尔教授先后供职于乔治师范学院（1964-1966）、伯明翰青年大学（1966-1967， 1968-1979）、南加利福尼亚大学（1979 -1988）以及犹他州立大学（1987至今）。在研究工作的同时，梅里尔教授撰写著作12部，期刊文章65篇，独立与合作承担了100多项有关教学过程设计的研究项目，是一位耕耘不辍的学者。由于卓越的成就，梅里尔教授成为教育技术领域中第二代教学设计理论的先驱人物，并于1973年被评选为“杰出教育家”，于1989年被美国《教育技术杂志》评选为教育技术年度人物，并获得AECT终身成就奖。 　　 　　二 Merrill学术思想发展脉络及总体考察 　　 　　从早期对概念教学的关注，到当前针对自动化创作系统的设计与开发，梅里尔教授的研究始终围绕着“效果、效率、参与”（Effective， Efficient， Engaging）三个基本要素展开，认为教学要关注的不仅仅是如何利用技术传递信息，而更应关注如何使教学更有效，更能提升学生的参与性。纵览梅里尔教授40余年的研究历程，可以清???地看到由TICCIT创作工具系统、成分显示理论、自动化教学设计理论以及首要教学原理四部分构成的核心研究领域，探索其研究思路与成果的线索。 　　1 1970年代：TICCIT创作工具系统 　　TICCIT（Time-shared Interactive Computer-Controlled Instructional Television, TICCIT）1项目由梅里尔教授以及德克萨斯大学的邦德森教授等人设计并开发。该系统的特点在于它是一款以学习者控制为基础而进行教学设计的创作型系统。在TICCIT系统设计和开发的过程中，梅里尔教授将基本呈现形式（primary presentation of forms）中所涉及的“规则”、“范例”以及“实践”理念应用于TICCIT系统，并在此基础上增加了“简单”、“困难”以及“帮助”功能按钮，以帮助学生自主选择需要的帮助以及帮助的程度。依靠这些按键，TICCIT成为当时唯一允许学生不仅可以控制学习内容，而且可以控制学习策略的教学系统。 　　依靠TICCIT系统，梅里尔教授以及他的合作伙伴设计并开发了完整的基础代数课程和英语协作项目。无论是在美国菲尼克斯的马利柯帕社区学院还是在伯明翰青年大学所进行的测试，由该系统所支撑的教学在某些方面要优于传统教学。如今，由TICCIT系统支持的英语学习项目仍在运行，或许它可以被誉为是计算机支持教学中运行时间最长的项目之一了。[1] 　　作为早期CBI项目的代表，TICCIT系统是最早具有彩色文本和图片的系统之一；使用了早期的视窗版本；并且实现了学生对于学习的内容控制、从菜单中选择教学的下一环节，提供“规则”、“范例”、“实践”、“简单”、“容易”以及“帮助”等学生控制功能[2]，使得学生能够确定他们需要掌握范