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一堂有效教学成功课例 　　“有效教学”是一种教育理念，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的重要指标。 　　以此为依据来审视当前我们的中小学音乐课堂教学，重“教”轻“学”，重结果、轻过程，重知识、轻能力，重智力、轻“情感态度与价值观”等现象仍然不同程度地存在，课堂教学效益自然受到很大影响。因此，在新课程改革的推动下我们必须深入细致地进行教学研究，寻求实现课堂有效教学的合理途径与方法，为落实音乐课程改革目标、全面推进素质教育、实现学生的更好发展而探索。 　　值得高兴的是，在已结束的全国中小学课堂唱歌教学现场展示与研讨会上，来自辽宁省实验学校的付莹莹老师执教的《东北风》一课，从教学设计到教学的全过程，都围绕“音乐要素”，恰当灵活地运用多种教学手段与学生展开合作式的研究l生学习，充分体现了以人为本，关注音乐，“唱会歌”、“会唱歌”、“唱好歌”的思想，在“有效教学”方面为大家提供了_一个成功的课例，得到了与会代表的一致好评。 　　下面，我们就以付莹莹老师的《东北风》一课为例来谈一谈有效教学。 　　 　　一、有效教学要关注学生发展 　　 　　首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次。要求教师有“全人’的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对人的全面发展上。在《东北风》一课的教学过程中，付老师除了帮助学生把歌曲学唱好外，更重要的是通过东北风情的介绍和学习，引导学生热爱家乡的民族民间音乐，热爱东北的文化，从而使学生的情感态度及价值观有一次飞跃。 　　 　　二、有效教学要关注教学效益 　　 　　教师要有时间和效益的观念。教师在教学过程中，既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益并不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。我们知道义务教育阶段的音乐学习，更多的是要培养学生的“感受与鉴赏”、“表现”与“创造”的能力，而在唱歌教学中，这几个方面又都是同时“参与”到“唱歌”过程中，并且通过从“唱会歌”、“会唱歌”、“唱好歌”这一过程使学生达到基于一种新高度上的对音乐的“感受与鉴赏”、“表现”与“创造”。付老师在此节课中，《东北风》的音乐前后共出现了十八次，这十八次分别以活动背景音乐、教师范唱、吹吹打打及综合表演等形式呈现，所以使得学生对东北音乐风情的“感受”更加多维、立体，并且由于在其中引入了大鼓敲击、模仿唢呐吹奏、变换伴奏乐器、加入衬词、男女声对唱、教师运用民族调式和弦为歌曲伴奏等内容，又潜移默化地让学生在亲身“体验”的过程中对东北民歌有了一个音乐要素及表现形式方面的基本“品鉴”，那就是同一个音乐元素因添加了不同的辅助元素能够产生色彩的神奇变换，而在此其中，东北音乐要加入这样一些音乐元素就更符合它的个性特征。印象最深的是在“掌握歌曲弱起”这个环节上，付老师没有让学生单纯模唱，而是以边走秧歌步边哼唱的方法，带领学生做“先将左脚迈出，再唱‘东’字”，这一小细节不仅较好地解决了“弱起”这一教学难点，更让学生理解了由于这个弱起使得东北民歌更具俏皮的性格。如此独具匠心地聆听、感受、体验，学生对于音乐的表现当然更好，所以在三十分钟内就将一首对于他们来说有些成人化并且难度较大的歌曲轻松地完成，并且创造性地将自己对东北音乐风格的理解融入热情奔放的表演中。有些学生还心领神会地赋予自己的歌唱和舞蹈动作一些俏皮的感觉。 　　 　　三、有效教学要关注“音乐”本体 　　 　　音乐是听觉艺术。此节课中，付老师在“东北音乐风情”这一大的人文主题背景下’通过一首《东北风》的学习，以聆听、感受、体验、分析和表演等教学手段，让学生熟悉并初步掌握了典型的东北民歌的主要特征。并且在实际教学中，付老师既充分发挥了多媒体的作用，又不过于依赖多媒体，使得整个教学过程中，教师行为更加主动、灵活，能够充分发挥自己的特长，以丰富恰当的教学方法，层层深入地引导学生学唱歌曲，解决学生在学习过程中出现的实际问题；另一方面学生也没有受到过多的视觉干扰，能够全神贯注于歌曲的聆听与感受，而从呈现出来的教学整体效果看，自然是简洁流畅、朴实高效。在此期间，有个教学细节