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小学语文经验交流材料：以学生发展为本，构建小学语文有效课堂 　 【背景介绍】 年8月，借着拱墅区教育局推进“高效课堂”改革的东风，杭州育才中学首次旗帜鲜明地提出了探索和实践“高效课堂”的教学设想，所有的育才系列学校都加入了课堂改革的队伍。 8月23日，各校的领导、教学教研骨干在富阳召开教学研讨会，学习了许多先进的教改经验，如：洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“336”，昌乐二中的“271”，兖州一中的“循环大课堂”……我们试图借鉴、综合上述教改经验的优点，结合校情和生情，寻求更为高效的课堂教学模式。 所谓“高效课堂”，顾名思义，即向课堂要效率，要效益，解放学生，轻负高效，作为一种理念，一种教学理想，它永远是颠扑不破的。但是，高效课堂没有固定的模式，没有一种模式能适合不同的年级、不同的学科和不同的教学内容。针对小学生的年龄特点，结合语文学科的特点，育才小学语文教研组的老师们开始主动探究、大胆实践。 经过一个多学期的课堂教学改革，我们逐渐摸索出一些促进小学生发展的课堂教学规律。首先，课堂要有明确的目标意识，目标达成，才能产生效率和效益；第二，中学的知识点与小学相比，数量与难度成百倍增长，相对于他们提出“大容量、快节奏”的训练方式，小学课堂则更应关注学生兴趣、信心的培养，关注学生优秀的思维品质和学习习惯的培养；第三，小学的高效课堂更应该建立在“有效”的基础上，充分调动学生的