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将问题导学模式变成教改切入点 陈京山 　　教学要从学生经验出发 　　20年前，著名特级教师邱学华在一次外出讲学中，碰到过一个被教师称为“笨得像石头”的小学生——他练了多次还是学不好多步计算题，问邱老师有没有办法。邱老师马上找来这名学生，对他说：“我有两角钱，请你帮我买两本作业本、两支铅笔，要便宜的。”小孩高兴地买来了本子和铅笔，还找回4分钱。邱老师故意说少找了一分钱，小孩申辩道：“本子一本5分钱，二五得十；铅笔3分一支，二三得六；2角减一角六还剩4分，怎么会少呢？”得到邱老师的连连夸奖后，他还在邱老师的启发下，很快列出了算式，这类算式恰是他平时经常出错的问题。为什么原本聪明的孩子被训练成了“笨蛋”？一个重要原因是我们的教学和训练有问题，教学不是从学生的自身经验出发，也没有注意选择适量的富有生活气息的问题让学生来解决，学生的潜能被抑制了。 　　问题导学教学模式，就是以问题为中心，将问题作为学科知识建构的载体，即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生以问题为线索进行自主学习、合作交流和尝试探究。问题被恰当地贯穿于每个教学环节，教师以问题情境诱发学生学习欲望，提出或发现问题，通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题，并让学生在经历知识的发生过程中获得体验，唤起学生的探究活力，实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的有机融合。 　　设定实际问题情境