思想品德初二《终身受益的权利知识助我成长》表格式教案.docVIP

第六课 终身受益的权利 第一框 知识助我成长 ●教学目标 知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。 能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。 情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。 教学重点：教育为人的幸福生活奠基 教学难点；我们享有受教育权利。 课前准备 教师：收集相关资料、图片，制作成课件。 学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。 ●○综合设计思路 教学环节 教学活动设计 设计意图 ? 情景导入 阅读课本第58页故事，思考：这个幽默故事的寓意是什么？ 学生分析的基础上，小结引出课题。 将教育对人的作用生动化，为后继学习做好铺垫。 ? ? ? ? 故事续写 ? 学生阅读课本第58页笛福的信。 （1）根据假设续写故事： 假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？ 假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？ （2）学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。 引导学生认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生活奠基。 设置情境，通过课堂演练，以提高学生处理实际问题的能力，并增强真实感受。 ? ? 深化认识 提供两则故事： （1）大眼睛苏明娟的今昔对比。 （2）放羊娃的故事。 并设问：苏明娟的故事给我们什么启示？放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗？ 通过正反案例的对比，使学生进一步认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要。 ? ? ? ? ? 思维体操 ? ? ? 接受教育、掌握知识的益处： 学习语文，能使我们 ； 学习英语，能使我们 ； 学习历史，能使我们 ； 学习绘画，能使我们 ； 学习防火知识，能使我们 ； …… 在学生回答的基础上，展示培根的名言：读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。 小结：要让短暂的生命发光、有尊严有意义地度过一生，必须接受教育。对个人来说，知识改变命运。 为了让学生更深刻地认识这一问题，还可补充民工找工作越来越难的事例来说明。 帮助学生将教育对人的作用和学习经验联系起来，从而体会到接受教育的好处。 ? ? ? ? 你说我说 出示材料：如何从人口大国变成人力资源强国？ （1）材料说明了什么问题？ （2）我国要赶上发达国家，首先要从哪里入手？? 小结：对民族国家而言，教育成就未来。 帮助学生把对教育作用的理解提升到一个高度。 ? ? ? ? 我来断案 出示案例：“父亲不让女读书??少女与父对公堂”，思考： （1）孩子上不上学只是个人的私事吗？ （2）如果是谢友兰自己不想上学，她就可以不上学吗？ （3）处罚谢友兰的家长有什么法律依据？ 小结：受教育是一项基本的人权，是每个公民都享有的一种机会和一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育也是公民的一项法定义务，必须履行。 通过案例分析，帮助学生认识到接受教育既是公民的权利，同时也是公民的义务。 ? 学知导行 就当地情况，查找侵害公民受教育的权利和不履行受教育的义务的现象。 既是对本框知识的延伸，又是下一框内容的预习。 附录： 1．苏明娟的今昔对比 1991年，《中国青年报》记者解海龙按下快门拍摄了苏明娟求学的照片，作为希望工程的宣传照。从此，这个金寨县8岁的小女孩明亮的“大眼睛”和渴望求学的目光，就和希望工程一起，打动了无数热心希望工程事业的人的心。1999年，苏明娟被金寨一中破格录取，开始了自己的高中生活。在高中，她不仅学习努力，还是班上的团支部书记、校团委的宣传委员、校学生会主席和团中央委员，由于是希望工程代表的特殊身份，她还参加了不少相关的公益活动。曾被评为省级优秀学生干部。2002年，她成为安徽省一个专门资助贫困学生上大学的“爱心助学金”项目的形象大使。十多年年间，苏明娟和所有接受希望工程捐助的学子一样，受到了社会方方面面的关爱,她接受希