2002年高职院校研究性学习在计算机基础教学中实践作用.docVIP

2002年高职院校研究性学习在计算机基础教学中的实践作用 　　【摘要】大部分学生已经具有计算机的初步使用能力，他们的兴趣爱好和要求各不相同，如何根据高等教育培养目标结合学生的特长和兴趣确定课程体系、组织教学内容、安排教学形式成为我们计算机基础课主要面临和研究的新课题。当今大学的计算机基础教育主要是面向大量的非计算机专业的人才培养，目标是使学生能够掌握一定的计算机应用技术，成为既精通本专业知识，又能熟练使用计算机的复合型人才。 　　【关键词】研究性学习计算机基础教学人才培养 　　随着计算机知识普及高潮的深入开展，各行各业均已把计算机知识作为衡量在职人员与用人的一条标准，为此作为高职院校应该在计算机技能和实践的培养上下大功夫，以保证我们培养的人才能适应潮流，掌握技能，永不落伍。现结合自身经验，谈谈如何研究性学习在计算机基础教学中的实践作用。 　　对此，在课程开设之前掌握学生的计算机知识水平。通过入门测试的学生在计算机基础课程中侧重更深层次知识的学习，着重培养他们实际动手能力，更全面系统地接触最新的计算机知识；而未通过入门测试的学生则继续按照常规的课程教学计划来进行学习，专注于计算机应用能力，着重掌握基本的计算机操作技术。 　　1计算机基础教学的目标和意义 　　计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学，它不同于计算机专业的计算机机基础教学的目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养非计算机专业的学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力。因此，充分认识计算机基础教学在高等教育中的基础性地位，合理规划计算机基础教学的内容，是十分必要的。 　　1.1研究性学习 　　计算机基础教学涉及面非常广，后继专业教学中对计算机的要求也有很大的差别。不同层次的学校和不同的专业类别有不同的具体培养目标和内容，因此，计算机基础教学应该探索分类分层次的教学模式，加强与相关专业的融合。 　　1.1.1教学大纲内容研究 　　从现在使用的计算机基础课程教学大纲上不难看出，计算机基础教育的实验内容注重培养学生对Windows操作系统、Office办公软件包中的Word、Excel、PowerPoint等基础知识的应用、上网收发E-mail等等，也就是当今成熟的计算机和网络提供的最基本的服务，这也是现在初中、高中计算机基础教育的重点。 　　由于计算机和网络的普及，当代大学生仅仅掌握如何使用这些成熟的服务是不够的，还应当具备一些更深入的计算机知识，使学生从较高层次掌握计算机的应用技能。 　　在课程开始前，组织基本操作和试卷的测试考核。实践教学就是指这些基于自定义的计算机基础实验，针对通过测试的学生开设的。而未通过测试的学生按照计算机基础教学大纲进行实验，此为传统实验。开放式实验是传统实验的补充和提高，大大提高了学生的实际动手操作能力，使他们对IT技术的发展和应用的认识得到了提高。通过开放式的实验，使学生学习的积极性得到提高，提高了学校教学资源的利用率。 　　1.2设计合理的实践内容 　　实践培养学生在计算机和网络方面的应用能力，同时锻炼学生“自主、合作、创新”的意识，因此实验内容可以分为大致3类：单机、网络、数据库。 　　1.2.1单机实验，包括电脑硬件组装实验、安装操作系统实验、系统备份还原实验等。实验内容包括：①组装计算机实验；②安装Windows操作系统并安装硬件驱动程序实验；③安装常用的应用软件和杀毒软件、利用GHOST软件进行系统的备份和还原等实验。实验目的在于培养学生能够独立组装一台能够正常运行的计算机，能够安装Windows操作系统，并且安装常用的软件，如office办公软件和杀毒软件等。同时能够通过网卡设备联网。以单次单组实验为例，硬件组装实验要求实验室提供包括主机箱、主板、CPU、内存条、螺丝刀等一套组装计算机硬件所需的完整配件。 　　1.2.2网络实验，培养学生通过网络设备将几台计算机连接起来，实现资源共享和通信的能力。包括对等网络实验、局域网实验和Internet服务实验。 　　1.2.3数据库试验，数据库技术是计算机技术的三大核心（网络、数据库、多媒体）之一，是信息系统的核心和基础。实验以围绕制作完成一个简单的学生成绩管理系统来进行，即数据库的建立、管理和维护，包括成绩的录入、修改、查询、备份等操作，同时有数据记录的删除和增加等功能。对于学习能力较强的同学适当增加难度，比如设置用户名和密码，设置打印等。 　　2研究性学习的策略 　　2.1激发策略，可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。它是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性。 　　2.2分层策略，不同的学生必定有