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PIRLS启发下小学语文阅读命题探究 　　[摘 要] 小学语文阅读理解题是考察小学生语文能力的重要题型，阅读到底应该考察学生什么能力？如何考察？标准是什么？又应该格外关注什么？国际阅读素养进展研究（PIRLS）重点考察学生获取信息、解释文本、反思与评价的能力。而《语文课程标准》（以下简称《课标》），要求“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”，这恰好与PIRLS考察目标吻合。深入研究PIRLS命题意识，辩证地学习和借鉴它先进的阅读评价理念，对我们日后真正、科学地考察和提升学生的阅读水平都极具意义。 　　[关键词] PIRLS 命题标准 阅读能力 　　反复查看比较近年来的阅读试题，不难发现，目前小学语文阅读题型有拔高要求，试题随意、繁复、机械等现状，而PIRLS所出的阅读检测材料给我们带来新的启发，老师们应兼容并包，博采众长，重新审视多年来的语文阅读命题，更科学、有效地考察学生的阅读。 　　一、考察标准决定命题方向 　　（一）以PIRLS为导向 　　和我们常规的阅读检测不同，PIRLS阅读考察，在阅读命题量、阅读选用材料和阅读题型方面，值得我们借鉴。 　　1、PIRLS每篇阅读字数约1000-1200字，学生80分钟完成2篇，题目22-30题。 　　2、PIRLS阅读材料一般包括个人信件、小说、传记以及为满足好奇心而阅读的信息性材料；通知、布告、规章、计划、方案等关于公共事务的信息；课本、地图、纲要等学习任务的一部分；说明书、手册、计划表、报告、备忘录、项目表等工作中的信息性材料。不仅有文学型文本（小说、故事、诗歌），也有信息型文本（说明文、实用文），各占50%。 　　3、PIRLS题型分四类：单项选择、多项选择、封闭结构应答题（填空）、开放结构应答题（开放题）。 　　反思常规阅读训练，学生缺少篇幅较长的文章的训练，在阅读材料方面，我们应该加重信息型文本的比重，毕竟学生不仅为学习，信息型阅读对学生日后的生活也同样会有很深远的影响，因此在命题中，我们也应该树立为生活而阅读的理念。 　　（二）以课标为基准 　　《课标》指出：“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，一起选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”命题应仅仅围绕课程标准，切勿拔高，亦不降低标准，根据课标命题。 　　（三）立足生活本位 　　命题所选择的阅读材料，所选取的材料应该有时代特征，陈旧和滞后的阅读材料应做好删选，同时，所做的阅读材料切勿为了训练而训练，应具有一定的意义，能让学生做题过程中思维被激活，同时问题回答后，能更加深学生对文本的理解，这样引导性和启发性的试题，更能提升学生的阅读水平。 　　（四）兼顾实际学情 　　语文阅读命题更应基于实际学情。基于小学阶段基础性特征以及普遍应试环境，我们在学习借鉴的同时，更应该有选择地、严谨地、创造性地思考、执行语文阅读的命题。 　　PIRLS都是课外阅读检测，除了课外，我们不可避免地要进行课内阅读的命题，但笔者认为，只要遵照以上标准，同时有选择性、创造性地去思考，编制，我们阅读理解题目的方向明确，无论是出试题还是做试题，定会比以往的阅读检测更加明确、指向更加清晰。 　　二、考察重点决定命题题型 　　在PIRLS阅读检测和课标的标准和启发下，还需思考以下问题，决定命题重点。 　　（一）考什么？ 　　是我们阅读命题者应该思考的问题。PIRLS阅读检测重点考察学生获取信息、解释文本、反思与评价的能力。与常规语文阅读侧重考察语言技巧不同，它更倾向考察学生对内容的理解和把握，课标中也写到：应根据各学段的要求，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力。阅读能力，衡量着一个人语文素养，更影响着学生的学习和日后生活等诸多方面，命题中，以考察学生的阅读能力为侧重是更为科学的。 　　（二）怎么考？ 　　根据课标不同学段阅读能力目标的比较分析，我们不难看出，小学生阅读能力至少包含以下几个结构要素：提取信息能力、解释推理的能力、分析概括的能力、评价鉴赏的能力、想象拓展能力、阅读方式、阅读速度等。 　　1.常规阅读检测题 　　（1）某校二年级期末测试阅读题《湖水》课外阅读考察 　　白天，它是一面明亮的镜（jìng）子，照（zhào）着随（suí）风飘荡的垂柳 （chuí liǔ）和阳光下盛（shèng）开的鲜（xiān）花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩（piān）翩起舞的花蝴蝶…… 　　夜晚，它变成一个浴盆（yù pén），小星星们到这里来洗澡，“哗啦，哗啦！”看，他们洗得多么干净，笑得多么痛（tòng）快…… 　　1） 找一找，填一填