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PISA2006国际学生科学素养首次全面评价 　　摘要：PISA2006是对国际15岁学生科学素养的首次全面评价，其目的是检查学校科学教育为学生未来的成人生活做准备的情况，评价的内容着眼于学生科学知识和能力的发展。PISA2006评价的特点为我国基础教育改革的科学素养评价和研究提供了有益的启示。 　　关键词：PISA2006；科学素养；评价 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)11(S)-0004-2?お? 　　 　　国际学生评价项目PISA（Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织（OECD）发起的国际学生评价项目，主要检查15岁学生（义务教育将近结束阶段）在阅读、数学和科学方面为成人生活做准备的情况。PISA评价始于2000年，每三年一次，每次同时评价阅读、数学和科学素养，但每次只重点评价一种素养，2000年、2003年和2006年分别着重评价阅读素养、数学素养和科学素养，2009年将又重新重点评价阅读素养，依次类推。PISA 2006是第一次对国际学生科学素养的全面评价，共有40万学生参加，代表了57个国家或地区约2亿名15岁的在校学生。学生科学素养的培养和提升是科学教育的最终目标，而科学素养的有效评价可以促进科学教育教学，有利于实现最终目标。PISA 2006评价的特点为我国基础教育改革中科学素养的评价和研究提供了有益的启示。?? 　　 　　1 评价的目标着眼于未来生活?? 　　 　　PISA评价的目标是检查义务教育将近结束时，学校教育为学生未来生活做准备的情况。在PISA2006中，定义具有科学素养的人：［1］（1）具有科学知识和运用这些知识来识别问题、获得新知识、解释科学现象，得出与科学相关问题的基于证据的结论；（2）理解科学作为人类知识和探究形式的独特特征；（3）具有科学和技术如何形成我们物质的、智力的、文化的和环境的意识；（4）作为反思性公民，具有投入到与科学相关事务的意愿，并具有科学的理念。具有科学素养的人要获得将来完全参与到社会之中所需要的重要知识和技能，并具有在核心领域中运用知识和技能的基本能力。PISA2006科学素养评价的核心领域为“健康”、“自然资源”、“环境质量”、“风险”以及“科学和技术前沿”，这些领域中的问题主要与个人（自我、家庭和同伴）、社会（社区）以及全球（全世界的生活）的背景相关，是成人生活中每天都要面对的。因此，PISA评价不是考查学生能否复述所学的特定学科知识，而是考查他们是否具备广泛而综合的知识和能力，考查他们能否把所学的知识向外类推到新的、与学校有关或无关的情境之中。?? 　　 　　2 评价的内容着眼于知识与能力的发展?? 　　 　　PISA2006评价的内容经过了精心选择，满足下列要求：［2］（1）与真实生活情景相关；（2）代表了重要的科学概念，可以持久地运用；（3）适合于15岁孩子的发展水平。在知识方面，主要考查“科学的知识”和“关于科学的知识”两部分。“科学的知识”指不同的科学学科和自然界方面的知识，涉及到“物质系统”、“生活系统”、“地球与太空系统”和“技术系统”四个核心领域，包括成人认识自然界的重要知识以及在全球背景下的科技和社会知识。“关于科学的知识”指人类的探究形式，包括“科学探究”和“科学的解释”两部分。前者集中于把探究作为科学的中心过程，可以认为它是科学的方法（科学家如何获得证据）；后者集中于“科学探究”的结果，可以认为它是科学的目标（科学家如何运用数据）。?? 　　在能力方面，PISA2006认为，在当今技术主导的社会里，理解基本的科学概念和理论、解决科学问题的能力比以前更为重要，学生要具有识别科学问题、科学地解释现象以及应用科学证据三个方面的基本能力。这些能力的具体要求为：［3］（1）识别科学问题的能力包括识别科学调查中可能存在的问题；识别寻找科学信息的关键词；识别科学调查的主要特征。（2）科学地解释现象的能力包括在给定的情境中运用科学知识描述或解释现象，并预测变化。（3）运用科学证据的能力包括解释科学证据，得到结论并交流；界定结论背后的假设、证据和推理；反思科学和技术发展的社会含意等。这些能力对学生的科学实践很重要，并与他们的核心认知能力相联系，如归纳、演绎推理、系统思考、决策、信息迁移等。?? 　　 　　3 首次评价学习科学的态度?? 　　 　　除了帮助学生获得科学知识和技能外，科学教育的重要目的还在于培养学生对科学和科学探究的兴趣。PISA2006认为，科学的态度对学生进一步学习科学知识、从事与科学相关的职业以及有效地运用科学知识和方法方面，起了决定性的作用。因此，科学能力不仅包括个人在科学活动