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MOOC与传统课堂教学模式相结合实效性研究 　　摘要：MOOC近年来已经成为高校炙手可热的新型教学模式，但是MOOC在高职院校教学中的应用还鲜有尝试。文章通过对MOOC发展趋势及特征的分析，依据高职院校的信息类专业课程特点，构想“MOOC+传统课堂”新型教学模式，并从MOOC教学管理模式、MOOC的资源选择2个层面给这种新型的教学模式提出可行性意见，促使MOOC在高职院校特别是信息类课程教学中更好地施行。 　　关键词：MOOC；传统课堂；互联网教学；信息类专业课程教学 　　文章首先了解MOOC的发展趋势，进而说明MOOC本质特征，论述了传统课堂的弊端以及高职院校信息类专业课程教学面临的教学问题，并借鉴翻转课堂自主性的教学理念，研究“MOOC+传统课堂”对高职院校课堂教学的实效性。提出在高职教学中应用此种新型教学模式的完善意见，促使更好地利用MOOC建立高效课堂。这一研究成果将会对高职院校信息类专业课完善课堂教学有重要的参考作用。 　　1.MOOC的发展趋势 　　1.1MOOC平台呈现百家争鸣的盛景 　　Coursera是在世界范围里都有影响的MOOC平台，拥有很多名校的教育课程。“MOOC”在2013年进军中国，世界先进的MOOC平台还与中国本地的大学联合，取得了大量的成果。清华大学与edX合作，成立了学堂在线，制作了多平台的APP，无论学习者手中是何种移动设备都可以随时随地学习。 　　1.2MOOC将会发展出独有的体系 　　刚开始出现的MOOC，仅仅是将传统的课堂教学搬到网络上，而随着先进的网络技术发展与使用，更加新颖的MOOC理念正在出现。比如网络教育家史蒂芬?道恩斯创新地提出了关联MOOC。关联MOOC基于连通主义教学设计4个原则：一是聚合，通过对信息的大量整合，将各种知识通过各种媒体形式传播，以方便读者能够随时随地阅读。二是混用，将来自不同作者和网络源的零散资源合并成为一个整体。三是重设目标，在完成聚合与混用的基础上根据学习者不同的学习目标进行教学资源的筛选教学设计。四是反馈，分享自己学习中遇到的问题和困难，获得老师及全世界学习者的帮助。 　　1.3教学方法将被改变 　　在传统课堂之余学习者可以在网上搜寻众多的网络课程，对自己的知识体系查漏补缺，伴随MOOC服务的完善，会对现行教育运行体制带来冲击。MOOC的变化将影响到高职的教育体系，也势必影响高职教学制度和管理方法。 　　2.MOOC的特征 　　2.1教学时间较短，内容较少 　　MOOC的录制时长一般最长不会超过10分钟。与知识点零散的传统课堂相比，MOOC视频主题明确，知识点突出。MOOC主要是通过围绕某一知识点，讲解其中的重点、难点和疑点的过程，反映了课堂教学过程中教学主题与教学环节的教与学的互动，相对于传统课堂，MOOC更具有简练习性、聚焦性，有利于学生针对一个问题做一系列的集中训练。 　　2.2教学互动多 　　先进的MOOC平台依托强大的网络，提供了多种非常有创意的互动手段，主要依托网络互动，利用社交网络增强学习者的联系，培养网络学习的习惯。 　　2.3资源容量较小 　　从容量上来说，MOOC视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，fly等），便于学生在线学习，也可灵活方便地将其下载、保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、灵活学习。 　　2.4学习者高度自主 　　MOOC的教学模式中学习者的一切学习行为都建立在自发性的前提下，因为参与人员众多，知识背景繁杂，使得教学的组织者无法有力地控制学生的学习行为，所以关联主义MOOC几乎完全依赖于学习者的自我调控。 　　3.高职信息类专业课程的特点及传统课堂的困境 　　3.1高职信息类专业课程的特点 　　（1）发展性。信息技术的飞速发展要求高职信息专业课程与时俱进，包括教学理念的转变、教学方法的跟进、教材及参考资料的更新、教学软件的不断升级。高职信息类专业课程难度的加大使学生在课堂上无法消化和吸收所学知识，学习时间自然要延伸到课外。 　　（2）实践性。高职信息类课程是实践性极强的学科，要求学生以计算机程序设计为主逐步向计算机操作和应用为主过渡，学生动手操作，进行构思与创造，进而培养他们的学习能力、实践能力和职业化能力。 　　（3）灵活性。高职信息类课程的学习手段丰富，可以完全根据兴趣，自己开设第二课堂。比如，通过互联网上的资源学习，最为典型的资源当属MOOC视频和微课视频，学生可以利用这些知识点视频，实时学习而不受时间和空间的限制。 　　3.2高职信息类专业传统课堂的困境 　　（1）学习时间长，教学资源不均。传统的课堂教学往往在45分钟左右，而高职学生的注意力的集中时间一般保持在