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PBL教学模式在人体运动学教学过程中探索研究 　　摘要：PBL教学模式是一种以问题为导向的新的教育方式，目前在世界多个国家和地区的学校取得了显著的成效。本文首先通过了解五年制高职康复治疗技术专业的学生的学习特点、教学设计，进而提出了PBL教学模式以及解决问题的重要性，分析了PBL教学模式在人体运动学教学过程中的作用，最后探究了软件、硬件对教学过程的影响，为人体运动学的教学、学习提供了参考。 　　关键词：PBL教学模式；人体运动学；高职；康复治疗技术 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0197-02 　　康复治疗技术是康复医学的重要课程专业之一，是使病、伤、残者康复的重要手段，人体运动学是康复治疗技术专业的重要课程之一，是一门综合性的学科，包括运动生理学、解剖学生物化学以及运动障碍与失代偿等内容[1]。而高职学生由于自身学习能力与课程时间的限制，在学习人体运动学这门课程上不能将课程的理论知识与实践结合在一起，PBL教学模式是一种新的教育方式，以问题为导向，学生为主体。下面主要探讨高职康复治疗技术专业的学生学习人体运动学的学习方法与PBL教学模式的重要性。 　　一、高职康复治疗技术的学生的学习特点、教学设计 　　1.高职康复治疗技术的学生的学习特点。五年制高职学生（以初中为起点）自身由于未经历高中的教育并且在学习过程中年龄偏小等因素，导致学生学习的能力与主动性受到抑制，并且现有的教育体制中将高职学生的教学目标制定为培养具有操作、动手能力的应用型人才，因此教学过程中理论课程时间缩短，知识内容学习不深刻，不能将理论知识与实践进行很好地结合，限制了高职学生的长远发展。康复治疗技术是康复医学的重要课程专业之一，是一门综合性的学科，包括运动生理学、解剖学生物化学以及运动障碍与失代偿等多个内容，是与医学密切联系的课程，专业性强，往往增加了学生学习的难度。 　　2.高职康复治疗技术专业的人体运动学教学设计。人体运动学的教学设计是此门课程不断研究不断发展的方向，由于中国的应试教育以及“填鸭式”教学，导致很多学生以高分为目标，忽视了教学课程中的理论与实践的结合。提高学生的学习热情，培养学生的自主实习能力与综合素质是教学设计的主要目标，改变传统的教学模式迫在眉睫。由于人体运动学的学科性质，为了将专业理论性强的乏味、枯燥的医学理论，转变为学生所能掌握、运用的实践知识是人体运动学的教学设计的方向。这也是新课改的课改方向，对于中国教育产生了重要的影响。 　　二、PBL教学模式以及解决问题的重要性 　　1.PBL教学模式。PBL是种以问题为导向的新型教学方法（problem-based learning，PBL），它将传统的“师本教育”转变成“生本教育”，让学生作为学习的主体，培养学生的自主学习能力[2]。PBL教学模式是通过老师前一课或者几个课程之前提出问题或者任务，学生利用课余时间查阅相关文献与科研杂志等寻找解决问题的方法，再通过小组讨论的方式对问题进行阐述，寻找解决问题的最好方法。这种教学模式是将理论知识与真实场景相结合的过程，不再是单纯的学习理论的过程，大大地拓展了学生的视野以及对人体运动学这门课程知识的理解深度。 　　2.PBL教学模式中解决问题的重要性。PBL教学模式流程是：教师提出基于课程的有价值的问题或者病例―学生上网查相关文献与查阅文献―课堂小组讨论、深刻剖析，提出解决问题的方案―教师对班级整个讨论进行总结。在这个模式过程中，解决问题是激励学生不断探索、研究的动力，同时也拓展了学生的知识视野与深度、广度，但是解决问题并不是要将其作为课程模式的唯一目的，PBL教学模式主要是培养学生学习的自主性以及理论实际相结合的能力[3]。因此，解决问题可以作为衡量学生思考、查阅相关文献的成绩，但是不能作为课程成绩的唯一标准。学生可以通过口头表述或者利用小组PPT授课的形式展示在课堂上，丰富了单一的教课方式，也在集思广益的过程中让学生开拓了视野，对于学生创造性、自主性的培养产生重要的影响。 　　三、PBL教学模式在人体运动学教学过程中的作用 　　1.激发学生学习的热情与自主学习能力的培养。传统的“填鸭式”、“师本教育”模式，突出教师在学生学习的重要性，学生成为被动的受教者，这样的教学模式大大地抑制了学生学习的主动性与学习的热情。而PBL教学模式是以学生为主体，突出了“生本教育”的重要性，是教学改革的重大成功。目前全世界有2000多所学校开展了此项教学模式，并且取得了突出的成就，学生成为了学习的主人，大大地增加了他们对学习的热情，老师提出的问题，学生在寻找解决问题的过程中，通过查阅相关文献与杂志，学生在这个过程中不断地摄取知识的精华，增加了学生知识的衔接性，拓展了学生知识的视野