NYP教学工厂理念及其对我国高职会计专业教学启示.docVIP

NYP教学工厂理念及其对我国高职会计专业教学启示 　　摘要:NYP “教学工厂”是一种教学模式,更是一种教学理念,它将实际的企业环境引入教学环境之中,并将两者融合在一起,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的教学,为新加坡经济发展培养了大量具有多元技巧的人才。对我国高职财会专业教学的启示是:大力加强教学环境建设;精心设置课程,确定教学内容;采用理论与实践相融合的教学方法;加强师资队伍建设;强调管理制度建设。 　　关键词:教学工厂;高职会计专业;启示 　　 　　 一、 “教学工厂”理念 　　“教学工厂”模式是新加坡在借鉴德国双元制的职业技术教育制度的基础上创建起来的。20世纪80年代初,新加坡南洋理工学院院长林靖东在对双元制理论进行深入研究和多年从事职业和工艺教育实践的基础上,提出了“教学工厂”的新教学模式。“教学工厂”不是在学校之下教学之外再办一个附属工厂、教学实习工厂,或在社会上划定某一个工厂学校定点实习,让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作,而是把教学和工厂紧密结合起来,即将实际的企业环境引入教学环境之中,并将两者融合在一起,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。“教学工厂”为学生提供了一个更为完善和有效的置身于企业工作过程的学习环境,企业项目是“教学工厂”模式的载体,通过项目开发确保课程和企业的需求相联系,鼓励和开发学生的创新能力和团队精神,提高他们解决实际问题的能力,促进学院与企业的紧密联系。同时,“教学工厂”也是学院的专业开发和教职员专业培训的重要途径。这种教学模式被各理工学院和工艺教育学院广泛采用,推动了新加坡高等职业技术教育事业的发展。 　　“教学工厂”使新加坡式的职业技术教育的教学改革焕然一新,为新加坡经济发展培养了大量具有多元技巧的人才。 　　二、 对我国高职财会专业教学的启示 　　1. 大力加强教学环境建设 　　“教学工厂”以学校为本位,而不是以企业为本位。它要求必须能够为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。要求将企业的真实环境融合到学校教学之中,尽可能贴近生产、技术、管理第一线,让学生在相对真实的职业环境中按照未来专业岗位群对基本技能的要求得到实际操作训练和综合素质的培养。会计部门对于一个企业来讲是非常重要的一个部门,会计人员掌握着有关一个企业的财务状况、经营成果以及其他方面的重要信息,企业一般不愿意接纳学生实习;就是愿意接纳,人数也不会多。会计行业的特殊性造成会计专业的学生亲临企业实习比较困难,因此会计专业的校内教学环境显得尤其重要。教学环境应该按照会计操作工作规范要求,配置全套会计操作软硬件,包括工作台、投影仪、电脑打印机、点钞机、装订机、会计财务处理程序挂图、每人一套完整的财会人员办公室、用具、图章等。为了提高同学们的真实和直观感觉,实验用的全部凭证账簿和报表,都应该和企业财会部门使用的完全一样。学生只有在逼真的环境中进行学习,才能增加真实感,才能缩短课堂教学与实践操作的距离。环境建设中,可以考虑打破教室与实践基地的界限,创设理论与实践相融合的教学环境。 　　2. 精心设置课程,确定教学内容 　　“教学工厂”的课程模式就是要求我们按工作项目来组织课程的内容,将理论与实践融为一体,强调实用性、实践性和针对性。在课程开发上由专业教师、企业管理者、技术专家共同组成;在课程目标上形成“一般素质、职业能力、岗位技术”三位一体;在课程内容上强调以职业技术能力为主线,将职业资格标准纳入课程体系;在课程结构上,根据行业、企业要求的变化,强调模块化设计,以增强课程的弹性。就会计专业而言,从主干课程出发,按照会计业务流程,结合会计岗位基本要求,设置理论与实践相融合的课程体系。如基础会计理论与实践课、会计基本技能实训与基础会计主课程的融合。这种融合,在内容上要衔接一致,要求学生在充分理解会计基本理论知识的基础上。通过对会计凭证的填制与审核、记账凭证种类的识别、账簿的登记、主要会计报表的编制等的训练,掌握会计核算的基本程序。这样既可以培养学生对账务处理流程的把握能力,也能使学生对会计分工及分工的权限职责有详细的了解。还能了解不同工作之间的衔接关系,以及不同部门和单位之间的业务联系。 　　3. 采用理论与实践相融合的教学方法 　　传统的会计“填鸭式” 教学,就是“一支粉笔、一块黑板、一本书、一节课”。结果学生只能在纸上编制会计分录,面对实际账务处理时就束手无策了,教、学、用严重脱节。“教学工厂”的教学活动不同于传统的课堂教学形式,它是一个集理论教学、实践操作为一体的教学系统,具有开放性、互动性、多样性等特点。高职财会专业是以培养技术应用型人才为目标,学生是为了更好地掌握技术而学理论;教师也是为了使学生更好地应用技术而讲理论。实践是一种教学手段,是为了直接掌握应用技术。