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K―W―L策略引领下高中物理课堂教学探析 　　KWL策略是一种有效的物理教学策略，在开展教学的过程中，教师通过让学生了解教学知识、提出教学目标，通过教学环节作出教学总结，来建构完整的课程体系，提高教学效率.在KWL教学策略的基础上，笔者补充了课后的思考环节，以完善提升KWL教学模式. 　　一、K-借助课前讨论开展教学预习（what I know） 　　KWL教学环节中的K是指“what I know”，在这一环节中，主要考察学生对于课程的掌握程度，学生在课前预习的过程中对于本课的基本内容有了一定了解后，便于教师开展教学，提高效率.在K环节中，教师可以布置预习任务为学生提供预习方向，并采取课前讨论的方式帮助学生开展课前预习.例如在进行电场强度一课的学习时，教师为学生设计预习任务如下： 　　课程回顾 　　（1）回忆我们初中所学过的磁场的知识，并回答同名和异名磁极间的相互作用是如何实现的？我们采用什么样的方法来加以证明的？ 　　（2）回忆上节课所学习的库仑定律的内容和公式. 　　设计目的：在这一环节中，通过磁场来类比电场，为学生的类比学习提供基础；复习上一节课的知识，为本节课的学习做好准备. 　　课程预习 　　阅读课文，并回答下列问题 　　（1）两个距离很远的物体间存在万有引力吗？ 　　（2）电荷之间的相互作用是如何实现的？能否采用实验的方式加以证明？ 　　（3）电场基本性质，类比电场、磁场、重力场. 　　（4）电场强度是如何定义的？电场强度是由什么产生的？电场强度的公式、单位、方向. 　　设计目的：通过设置问题，让学生对于本课的学习内容有大致的了解，通过小组讨论的方式来解决问题，为下一环节的学习做好准备. 　　预习反馈 　　默写电场强度的公式，判断下列描述是否正确： 　　（1）在E=Fq中，q越大，电场强度越小. 　　（2）在E=Fq中，E的方向和F相同. 　　在预习任务的布置时，教师要进行问题筛选，选择有引导性的问题作为预习任务，提高预习的效率.在预习结束后，学生将自己所存在的问题记录下来，便于下一个环节的学习. 　　二、W-通过课间提问提出教学目标（what I want to know） 　　KWL教学环节中的W是指“what I want to know”，在这一环节中，主要由学生进行提问，学生针对于课堂预习内容提出自己想要了解知识，在接下来的教学环节，教师对问题作出回答.W环节旨在通过学生自主提问的方式提高他们的学习主动性，做好从简单预习到深层次教学的过渡. 　　例如在进行完平抛运动一课的预习后，学生针对于教学内容提出了以下问题： 　　（1）在平抛运动中如果没有重力，而采取其他力，小球还会做平抛运动吗？ 　　（2）平抛运动的速度方向对小球运动轨迹有什么影响？ 　　（3）希望在教学环节中能够做平抛运动的小实验？ 　　（4）平抛运动和其他的曲线运动有什么不同？ 　　（5）平抛运动的应用. 　　通过对学生提出的问题进行分析，我们可以发现，学生已经掌握了平抛运动的重点，懂得从初速度、受力等方面来了解平抛运动，同时也希望通过实验来验证平抛运动的理论. 　　在开展课堂教学的过程中，教师在讲解的过程中穿插解决学生的问题.如在讲解了平抛运动的相关概念后，教师可以引导同学解决问题 　　. 　　在此过程中，采取学生自主提问的方式提高了学生的课堂主动性，在其后解决问题的环节学生也能够全心投入学习. 　　三、L-凭借课堂学习作出教学总结（what I have learned） 　　KWL教学环节中的L是指“what I have learned”，是指学生在进行课堂内容的学习后，对于所学的内容进行概括总结，通过总结环节，学生梳理了课堂的学习内容，加深了对于课堂内容的理解.在课堂总结环节，教师可以先让学生自行总结，培养他们对于知识总结萃取的能力，在学生总结结束后，提出课堂重点，让学生对于没有考虑到的问题进行补充.如在进行电场和磁场一课的教学后，教师布置总结的任务，让学生比较电场和磁场的相互关联.如三名同学对于课堂总结内容如下： 　　对着三名同学的总结情况进行点评，并提出教师的总结重点.通过对学生的总结分析，教师提出总结补充：将电场线和磁感线的分布图进行对比分析.同时为学生布置课后作业：从以上几个方面对于自己的总结内容进行完善补充. 　　这三名同学都对电场和磁场中的关系进行了有效的总结，总结的内容均有待完善，在学生总结结束后，教师选择有代表性的学生总结通过多媒体进行展示，并分析学生在总结过程的成功点和不足之处.通过学生总结、小组讨论、教师点评，提高了学生对于知识主动获取探索的能力，有效提高了课堂效率. 　　四、W-依托课后思考进行教学反思（wandering further