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PBL教学法在普通化学教学中应用 　　 摘要：将较为典型的PBL教学法中的问题情境创设、学习小组建立与执行、学习成果展示和课后反思应用于高校普通化学“环境保护与化学”一章的教学过程中，而在其他章节的教学中则适当结合问题导向的教学法。 　　关键词：PBL教学法;普通化学;问题情境 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0136-02 　　 高校普通化学的授课对象主要是非化学化工专业的学生，在教学过程中存在一个很大的问题就是部分学生学习的主动性和积极性不高。如何将学生缺乏学习普通化学的兴趣和积极性这个问题解决，是我们普通化学课程组这几年来一直在探索和研究的关键问题之一。 　　PBL（Problem-based learning）法，即基于问题式学习法，是以问题为基础，以学习者为中心，而教师是为指导和协助。通过PBL教学法可以让学生有效的熟悉如何构建知识、发现知识、转化知识、扩展知识的过程，主动的获得怎样分析问题、解决问题、总结归纳、反思学习等的终身学习能力，无形地培养了学生们的团队合作精神和创造性、发散性、批判性思维。 　　一、问题情境的创设 　　PBL法中非常关键的一步就是教师如何能够精心设计出合适的问题情境。这个问题情境的提出既要与普通化学的教学大纲要求内容相符相关，同时又能与实际的生活和科研有着密切的联系，能够体现出问题的真实性。且设置的问题情境不能过于简单，要具有一定的综合性、复杂性和适宜的难度，最好能将化学问题与其他不同学科领域的内容和知识涉及其中，同时该问题情境还要能引起学生们的兴趣和共同关注。更重要的是这个问题要具备一定的开放性，即答案并不唯一，有一定的灵活性和发展空间，可以引起学生充分的讨论与设想，更大化的培养学生分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造性。 　　因为PBL法最开始提出后首先应用它的学科是医学方面，因此对于医学专业课程而言，PBL法的应用过程中可以引进许多国内外已有的案例（即问题情境），但是对于大学开设的普通化学课程而言，在教学过程中本身对PBL法的应用就少有，并没有现成的案例可供引进。怎么办？这就需要教师根据普通化学的教学大纲、进度安排等进行自行撰写问题情境。 　　我校目前普通化学课程采取大班授课，每个大班约有一百多人，有四个自然班，每个自然班约三十人。目前许多高校中也存在类似的情况。那么经典的PBL教学法似乎并不能直接照搬过来。因经典的PBL法需要打破现有的课程体系，并且要配备充足的师资力量进行小班辅导，还要有相应的硬件配套措施做以辅助。为此教师需要根据我校自身存在的情况及普通化学课程的特点，我们试行对于不同的授课部分进行不同的侧重点的问题情境的创设。 　　2014年我校对普通化学教学大纲进行了重新修订，为适应时代发展的要求，增加了“环境保护与化学”一章内容。对于环境问题而言，确实化学与其关系极为密切。有许多人认为环境的污染很多都是由于化学相关的企业造成的，也因为环境的恶化让大家对化学的印象越来越差。真相是如此吗？那么在“环境保护和化学”这一章就应该让学生明白这个问题到底是怎么一回事。化学和环境有什么关系。如何增强学生的环保意识更是我们这门课程的一项重要任务。无论学生将来干哪一行，环保意识都不应缺少。因此，对于这一章，我们采取针对部分学生进行了PBL教学法的试探。那么对于这一章，根据教材、教学大纲，并结合实际可以设置哪些问题情境呢？以下举几个问题情境的例子。 　　1.根据2015年全国两会的热点中有关新能源汽车的问题，2015年我国将推广新能源汽车，对消费者的补贴不断加码，新能源汽车增长可期。 　　问题情境：你了解新能源汽车吗？目前新能源汽车发展的瓶颈问题是什么？新能源汽车中已经采用的新能源有哪些？还有哪些正在试制而非常有前景的新能源？这些新能源各自有什么特点？新能源汽车的应用对环境保护有什么作用？新能源的制造过程中若管理不当会对环境造成什么样的影响？ 　　2.自2012年以来，中国面临着一个很大的环境问题，雾霾，近期网上也引起一片热议，柴静拍摄的关于雾霾方面的记录片。雾霾是大气污染中的一种，虽然我们这几年经常经受着雾霾的侵袭，但是你了解雾霾吗？ 　　问题情境：什么是雾霾？它的成分？什么原因造成了雾霾？雾霾的危害有哪些？目前我国哪些城市面临着雾霾的问题？是否有扩张的趋势？从古至今，世界上有哪些国家曾经或正在经历着雾霾的困扰？可以采用哪些方法治理雾霾？有没有其他国家已经采取某些措施将原有的雾霾的问题解决了？除了雾霾你还知道哪些大气污染？ 　　3.哈尔滨在2005年曾经经历了一次全城轰动的松花江水污染事件。 　　问题情境：你知道那次水污染事件吗？那次水污染事件的原因是什么？后来采用了什么方法解决