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PBL教学法在智能控制技术课程教学中应用 　　摘要：以培养卓越工程师人才为主要目标，通过分析智能控制技术课程特点及教学中存在的问题，采用PBL教学法进行教学改革与实践，提高了学生的自主学习能力，取得了良好的教学效果。 　　关键词：PBL教学法；智能控制技术；教学改革与实践 　　作者简介：张允（1973-），女，吉林长春人，长春工程学院电气与信息工程学院，副教授；侯丽华（1968-），女，吉林长春人，长春工程学院教务处，教授。（吉林 长春 130021） 　　基金项目：本文系吉林省教育厅教育教学研究课题、吉林省教育科学研究会教学研究课题、长春工程学院重点教学改革课题的研究成果。 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0077-02 　　随着卓越计划在应用型本科院校的深入推广，传统教学模式只强调理论知识的灌输，忽视对学生实践能力、创新能力培养的弊端日益凸显，十分不利于卓越工程师人才培养计划的实施。PBL教学法是以问题为基础的一种新的教学模式，它与传统教学方法的根本区别在于是以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导，以小组讨论为形式，围绕某一真实问题深入研讨、学习的过程。笔者根据近十年的“智能控制技术”课程教学经验，将PBL 教学法引入该门课程教学中，实践证明该方法对提高学生主动学习能力、独立查阅资料能力、提高分析解决问题的能力及对知识的理解能力，提升学生实践能力与创新能力发挥了重要作用，取得了较好的效果，达到了授人以渔的目的。 　　一、“智能控制技术”课程的特点及教学中存在的问题 　　“智能控制技术”课程是一门理论性和实践性都非常强的课程，内容包括了模糊数学与模糊控制、人工智能与专家控制、人工神经网络与神经网络控制以及遗传算法、混沌控制等前沿学科理论、方法和技术。课程涵盖的知识点非常多，内容涉及到通信、电子、计算机等多个领域，具有明显的学科交叉特点。由于教材内容的限制，授课过程中只是简单介绍智能控制的算法与应用实例，缺乏详尽的过程介绍。对学生而言，如何将深奥的理论成功用于解决生产实际问题，仍缺乏行之有效的参考依据。这种教学方法不仅易导致学生产生畏难厌学情绪，更违背了培养卓越工程师人才的目标。另外随着智能控制技术日新月异的发展，相关仪器设备的更新换代速度也随之加快，从而迫切需要及时采取应对措施，同步更新授课内容，改进授课方法，因此，在该课程中应用PBL教学法十分必要。 　　二、PBL教学法在“智能控制技术”课程教学中的应用 　　1.精心选择适于采用PBL教学法的知识点 　　依据“智能控制技术”课程近十年的教学经验，笔者认为并不是所有的内容都适合采用PBL教学法，对于深奥难懂又必须熟练掌握的内容，仍适合理论授课的方式完成；对于简单易学的问题，仅需要一般了解即可，也无需PBL方法解决；对于理论难度适中、逻辑清晰的内容，适于采用PBL教学法，有助于提高学生运用所学知识分析、推理解决实际问题的能力。例如关于“模糊控制”这一部分的内容，主要包括如下8个知识点：模糊控制理论的产生；模糊控制的特点；模糊控制理论的发展概况；模糊控制的基本原理；模糊控制器的结构、组成与工作原理；模糊控制器的设计；模糊控制在MATLAB中的实现；模糊控制技术在工业生产中的应用实例。根据教学大纲要求，由于第1～3个知识点简单易学，仅需要了解即可，可以让学生课前查阅资料自学，使学生首先对模糊控制有一个感性认识，并激发出学生对模糊控制的原理与实现方法的探究兴趣；第4～6个知识点难度较大，是模糊控制的核心，仍需要教师采用理论授课的形式将基本原理与设计方法详细地分析介绍清楚；学生在教师指导下掌握了模糊控制的原理与实现方法后，具备了设计简单模糊控制器的能力，此时可以引入PBL教学法，以学习小组为单位，让学生广泛查阅相关文献，结合工程生产的实际应用，针对实际系统设计相应的模糊控制器，并给出具体的硬件设计与软件实现，从而使第7和第8个知识点得以解决。 　　2.科学调控学习过程 　　采用PBL教学法，教师不再是简单的教学内容传授者而是整个教学活动的总导演，需要科学调控整个学习过程。首先教师必须针对知识点精心查找资料，抓住理论与实践的切合点，结合自身科研项目或工程生产实际选择案例，设计问题；为能正确引导学生解决问题的思路，教师必须对所设计问题的相关知识了然于胸。接触问题之后，参考以往学业的综合成绩及平时实践教学中的动手能力将学生分成实力相当的学习小组，每组选出学习组长带领各自团队制订总体研究计划，由组长给组内成员下达具体任务、组织本组同学利用各种信息资源查阅相关文献或深入企业对和项目有关的技术、设备以及生产情况进行调研。在此基础上，针对所研究问题，本组内成员先讨论出初步任务解决方案，确定出技术路线，然后组织