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PBL教学法在生物医学工程专业C语言程序设计课程初步实践 　　摘 要 探讨在生物医学工程专业C语言程序设计课程中运用基于问题学习（PBL）教学法的效果。学生分为实验组（22名）和对照组（42名），分别采用PBL教学法和传统授课模式。分析考试结果发现，实验组教学效果较好，在所有考题上的得分都优于对照组。可见PBL教学法有利于增强学生学习积极性，提高学生的动手能力，但仍需因材施教。 　　关键词 PBL教学法；生物医学工程；教学改革；C语言程序设计 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）22-0124-03 　　Preliminary Application of Problem-based Learning in C Lan-guage Programming of Biomedical Engineering//HUANG Bing-sheng， ZHENG Liyun， ZHAO Zhenfu， DAN Guo， WANG Tianfu， DENG Yun 　　Abstract The present study focused on the application of Problem-based Learning （PBL） in C Language Programming of Biomedical Engineering. The students were divided into the experimental group （22 students） and the control group （42 students）. PBL was applied in 　　the experimental group， while the conventional teaching was used in the control group. By analyzing the examination results， we found 　　that the experimental group showed better performance with higher scores. We concluded that PBL improves the students’ skills of pro-gramming and the learning initiative. However the lecturers should still make individualized teaching plans in accordance with students’ aptitude. 　　Key words PBL teaching method； biomedical engineering； teaching revolution； C Language Programming 　　1 引言 　　生物医学工程（Biomedical Engineering，BME）是一门生物、医学和工程多学科交叉的新兴边缘学科，其基本任务是运用工程技术手段，研究和解决医学中的工程问题。生物医学工程多学科交叉的特点使其有别于生物医学和纯粹的工程学科，它以培养具有较强的医学与工程知识更新能力、创新能力尤其是动手实践能力的复合型专业人才为目标[1-2]。传统教学模式普遍以教师授课为主导，学生以听课及完成作业的方式完成被动学习，从而逐渐不能适应新形势下的生物医学工程的教学目标。因此，如何改革传统教学模式，以加强对学生的实践能力和创造能力的训练，是生物医学工程教育所要解决的当务之急。 　　Problem-based Learning（PBL）教学法译为“基于问题学习”，与传统的教学模式不同，它是以“任务”或“问题”为引导，其本质是以建构主义为基础的教学方法[3]。在该教学法中，学生受任务或问题驱动，基于问题主动学习新知识，并在实践中构建新的知识体系，从而培养清晰的思路、方法和知识的脉络，提升分析问题、解决问题的能力，并有助于调动学习的积极性和创造性，强化在学习过程中的体验感和成就感。这一教学法已经成功在临床医学和生物医学工程专业的课程教学中取得成功的应用[4-10]。 　　C语言程序设计作为生物医学工程专业的核心?n程和计算机软件开发技术的入门课程，需要学生具有较强的动手能力和分析处理问题的能力。同时，生物医学工程作为多学科交叉的边缘学科，需要学生具有较强的创新思维、自主学习能力和团队协作能力。传统的教学方法中，教师占据主导地位，学生学习的方式相对被动，或不利于调动学生学习的积极性与创造性，这对C语言程序设计这门课而言尤其不利。因此，尝试在C语言程序设计课堂上