MOOC自主学习平台设计.docVIP

MOOC自主学习平台设计 　　摘要：现在网上平台获得愉悦体验的网络游戏系统最成功之处是以玩家需求为本的激励机制，而现有的MOOC（大规模开放在线课程）平台对学习者学习驱动性不足。该文分析网络游戏系统成功因素，将网络游戏中的激励措施借鉴到网络课程中，提出基于网络游戏激励模式的在线教育课程方案并相应给出可以实现的策略。在慕课平台中引入激励机制，激发学习者学习动机，从而增强慕课平台的学习者驱动性。 　　关键词：慕课；网络游戏；激励；学习动机 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0180-02 　　目前MOOC（大规模开放在线课程）学习动机激励措施存在许多不足，激励机制现状令人担忧，在一定程度上导致学习者学习动机不强，然而网络游戏却吸引了成千上万的人乐此不疲。针对目前网络课程学习动机激励措施的不足，将网络游戏的激励措施借鉴到网络开放在线课程中，希望在一定程度上解决目前存在的学习动机激励问题，激发学习者的学习动机。 　　1 慕课介绍 　　慕课，是MOOC的音译，是英文Massive Open Online Course 的首字母缩写，中文就是大规模开放在线课程的意思。是现在非常流行的教学模式。Massive是大规模的意思，慕课课程不像传统课程受固定的场地限制只有几十人、几百人，同时学习的是成千上万的学习者，甚至十几万学习者，学生的人数可无限扩大；Open 是开放的意思，打破了传统大学的“围墙”，只要能够连入网络就能够学习，不管你的年龄身份和层次，对学习者完全开放，使教育更加公平； Online 是在线的意思，学习课程通过网络进行，学习者可以根据自己的实际情况随时随地上网学习。 　　慕课（大规模开放在线课程）受到广泛关注的是2011年，美国斯坦福大学教授免费在互联网上提供了他的研究生课程 “人工智能”，不同国家的学生在互联网上注册学习这门课程。2012年，被称为“慕课元年”，两个斯坦福大学教授创立了在线免费公开课程平台Coursera，使学习者可以系统学习；哈佛大学和麻省理工学院共同发布了“慕课”平台edX， 推出了近百门在线课程；Udacity “慕课”平台得到了数千万的投资。三大“慕课”平台的成立，使“慕课”成为现在世界教育界最热的话题之一。中国的高校也开始慕课的尝试，清华大学、北京大学在edX平台开课， 复旦大学、上海交通大学与Coursera合作，加盟到“慕课” 阵营，推出了自己的慕课。 　　2 慕课缺陷 　　慕课从出现开始参与人数就一直居高不下，社会极为关注。但是，课程完成率却一直低，因此也遭到了许多质疑，甚至批评。相关数据都表明慕课虽然注册人数很多，但最终完成了全部课程的只有极少数的学习者。 　　慕课完成率低的重要原因是学习者学习动机的不足。有很多学习者参与的主要原因是对在线课程形式的好奇，因为慕课的免费，学习者的参与或退出不需要成本，所以这些学习者的注册和参与只是好奇和获得一种体验，这部分参与者体验了一下课程便退出了；很多学习参与者，只想看视频，不愿意做题测试练习，而只有那些愿意参与测试和做习题练习的参与者更愿意完成整个课程。慕课在线学习人数众多，但是很多人中途放弃学习。慕课在线教育模式的一个硬伤是： 很少人能把课上完。 　　3 线上线下结合的混合式教学模式 　　传统的教学过程一般而言对学生都是有强制力，而纯网络的教学模式没有这种强制力功能，很难起到好的教学效果。现在，将“慕课”的在线授课方式作为传统教学的一种补充是很多学校的做法， 以此来提高传统教学的质量。通过线上线下结合的这样的“混合式教学”是将网络在线教学和传统课堂教学相结合。教师在网络平台“慕课”上，主要是针对知识性理论环节，用在线视频的方式课前布置给学生，学生在课外网络预先听课，进行导学， 而慕课解放的课堂时间更适合进行师生讨论互动， 探讨问题的解决方案，从而提高课堂教学的效率。教师针对学生在线学习效果的反馈，整理出学生具有共性的难点和容易错的地方，在实际的课堂教学中重新进行讲解，提高了授课效率。这种学生课前自主学习，教师对慕课资源结合学生具体情况进行二次加工，学生使用这种资源学习，降低了学习难度。 　　4 基于网络游戏激励模式的大规模在线教育课程方案 　　网络混合式教学有一个很大的弊端，因为通过网络无法大幅增加好教师的绝对数量。 　　教育行业因为要有强制力，完全采用线上模式困难很多，但也不是不可能。现在的网络游戏同样没有强制力，但是学生却沉迷其中。网络游戏在给人们带来许多欢乐的同时，也带来了许多消极影响，尽管如此，其中一些问题仍值得我们思考：为什么游戏玩家如此痴迷于网络游戏？玩家强烈的动机是从哪里来的？网络游戏是怎么样激励用户的？网络课程设计是否能从网络游戏借鉴一些东西来进行用