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MOOC视域下普通高校继续教育发展改革探讨 　　摘 要：MOOC的到来是教育数字化背景下的产物，在线教育与传统教育可以优势互补，尤其是针对成人在职人员这些刚性需求强烈的继续教育和职业培训。通过深入剖析MOOC，普通高校作为继续教育的主力军应在传统教育优势的基础上，因势利导，积极应对，努力推进继续教育与在线教育的有效结合。 　　关键词：MOOC课程；继续教育；改革 　　中图分类号：G728 文献标识码：A 　　近年来国内互联网技术发展迅猛，持续渗透到各行各业，出现了由传统行业与互联网相合的运营模式。教育也被互联网化，其中以MOOC的出现尤为典型。从全局来看，在线教育与传统教育可以优势互补，尤其是针对成人在职人员这些刚性需求强烈的职业教育、学历继续教育。普通高校作为继续教育的主力军将如何发挥自身的优势，有效运用互联网特点应对这场教育变革值得探讨和深思。 　　一、对MOOC的认识 　　（一）MOOC的特点及其带来的变化 　　MOOC（Massive Open Online Courses）的魅力在于能将分布于世界各地的教育者和成千上万的学习者通过教与学的关系，聚集在线上形成大型虚拟教室。它不等同于网络教育，也不等同于网络视频课程和网络共享公开课。主要有三个特点：一是大规模，一门MOOC课程就有全世界几万至上百万人构成；二是公开性，MOOC以在线共享方式实现规模化教学，任何人只要在MOOC平台上注册，即可免费修读由全球顶尖学校提供的优质教育资源，真正实现教育的公平性；三是跨越性，MOOC对知识的传播已经跨越校园、跨越国界，从服务在校学生的“高等教育”转变为服务社会大众的“全民教育”，从针对大学阶段性教育转向适应不同年龄、不同学历、不同文化需求和背景的终身教育。 　　MOOC的盛行不仅是教育信息化的表现，更多的是带来教学理念和教育方法的重大变革，“翻转课堂”、“O2O混合性教学”等新型个性化教学模式正充斥着传统教学模式的地位，未来势必继续深入地影响高等教育的发展，促进高等学校职能的变革，将进一步强化人才培养的社会化服务职能。 　　（二）MOOC的发展优势及其不足 　　从MOOC的受欢迎度来看优势是明显的：第一，MOOC提供了全新的教育模式和知识表现方式，摒弃“以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”教学模式，重组课内课外的关系，也改变了教师与学生的关系，对教育观念、教育体制、教学方式等方面都产生了深刻的影响。第二，MOOC提供了免费享用名校优质教育的机会，使出国留学不再是唯一出路。第三，提供个性化学习的机会，MOOC平台上提供的课程学科种类齐全，且包括国内外高等学府的课程，基本能满足学习者的专业学习或是兴趣爱好的需要。第四，课程制作符合从业人员学习特点，以知识点划分而成的短小视频，体现“用碎片式时间换系统学习”，更适合在职人员业余学习的需要。 　　MOOC在我国教育体制下，无论教学观念还是学习习惯还有一些不适应的地方，表现在：第一，缺乏学历认证，课程完成率低，通常只有10%左右，只有部分MOOC课程在收费条件下提供课程证书和学分认证，学习者更多是以体验或兴趣为出发点。第二，缺乏教学过程的监督和管理，由“短小视频+小测试/作业+论坛讨论”三大模块组成的MOOC课程，缺少提供学习支持服务的辅导教师，且学生来源复杂，学习过程监控不到位。第三，缺乏专业性和系统性，以碎片式课程居多，学习者较难循序渐进对专业开展系统学习，且国外平台上提供的中文课程较少。 　　二、高校继续教育发展的困境 　　复旦大学副校长陆?P认为：MOOC不是校园外优质教育资源的分享，而是“教学改革和新的教学模式的探讨”。同时，MOOC所产生的对国际名校名师仰慕的逐名效应，或许将来对高校的招生造成一定的威胁。高校继续教育的现状存在明显短板：一是网络课件质量参差不齐，教学理念陈旧，教学内容过时老化缺乏定期更新，即使由教育部启动并出资建设的“国家精品课程建设工程”，所带动建设的省级和校级精品课程学习效果也不理想。二是教学模式传统单一，纯粹将教师的课堂讲学录制成视频上线，忽略教师主导下学生自主学习。三是个性化学习需求的制约，学习领域仅局限于所选专业，不能按照兴趣或人生规划去跨学科跨专业学习。四是工学矛盾突出，课堂出勤率偏低一直是面授教学的共性问题，成人学生更期待随时学习、移动学习的碎片式学习方式。 　　三、MOOC对普通高校继续教育的发展启示 　　（一）借鉴MOOC模式，提高教育质量 　　在线教育的关键在于学生要“参与”和“互动”，教师要“指引”和“探讨”，通过远距离在线交流，重塑和模拟课堂面对面教学效果，使教育者得到直接或间接的反馈意见，帮助调整教学内容和方法，最终达到教学质量提升的目的。 　　一方面是提升学习过程的网络支持服务质量。高校要积极借