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PBL教学模式在高职生物教学中应用 　　摘 要：生物学是研究生命个体的学科，生物的教学内容与人们的生活息息相关，与医学和其他学科上都有着重要联系。目前，PBL教学模式在高职生物教学研究中的应用越来越广泛，这种模式不仅能提高学生的学习效率，还能提高学生的积极性。本文对PBL教学模式在高职生物教学中的应用展开了研究。 　　关键词：PBL教学模式；高职；生物教学；应用研究 　　PBL教学模式主要是用问题引导学生的教学方法，是一种可以确立学生主体性的新型的教学模式。这种教学模式相比较传统的教学方法来说，强调学生学习的主动性，提高学生自主探究的能力，提升学生的合作能力和思考能力，并教导学生形成良好的学习习惯，这是PBL教学模式的教学优势。 　　一、PBL教学模式概述 　　PBL教学模式是一种以问题为中心的教学方法，全名是Problem Based Learning，最早在20世纪50年代提出，主要的应用领域是医学教学，现因其高效的教学质量，已成为国际性的教学方法。PBL教学模式是利用情景借代的方法，将学生带入问题所在的情景中，学生通过合作和思考解决现实性的问题。PBL教学模式主要包括四个方面的内容，即导向问题情景、交流合作与自主思考、教师辅导、自我反思。PBL教学模式在于发挥学生的主导性作用，引导学生发现问题，从而调动学生的主观能动性和积极性。 　　传统的教学模式旨在对理论进行指导，教学内容也是依据书本，教学内容偏少，缺少实践性和应用性，学生很难提高动手操作能力，同时传统的教学无法充分调动学生的积极性和趣味性，学生的创造力和创新能力都被压制。PBL教学模式能够培养学生的发散性思维，提高学生的主观能动性。同时，PBL教学模式还能提高学生的合作能力和交流能力，学生在思考过程中也可以提高自己思考和解决问题的能力。 　　二、PBL教学模式特点 　　（一）合作性 　　合作学习是教学中的主要活动，合作可以促进思想的交流和智慧的碰撞，合作者之间相互沟通和借鉴，能够?_阔彼此的眼界，多角度地认识问题。PBL教学模式中提出的问题很多情况下都需要合作才能够解决，合作的成员因个体存在的差异性可以提出不同的想法，为问题的解决提供无限的可能性。所以，合作性是PBL教学模式教学的重要形式之一。 　　（二）认知性 　　PBL教学模式中，教师不再作为教学的中心，这种角色转变能使教师更好地扮演自己的角色。教师在精心设计问题后，要对学生的学习方法进行指导，不断纠正学生学习中的错误，为学生提供可利用的学习资源，在教学进行过程中，要时刻注意不同小组之间的学习进度，要对存在问题的小组进行合理的疏导和启发，提高学生对问题的认知，保障教学活动的顺利进行。 　　（三）整体性 　　PBL教学模式要保证教学的整体性，换句话说，教学会面向全体的学生，给予每个学生学习和思考的空间，给予每个学生平等学习和思考的机会[1]，要做到儒家所提倡的有教无类和因材施教。教师对教学资源和学习资源合理地进行分配，要保证每一个小组都能够有解决问题的能力，每一个成员都有自己的学习任务和学习目标，在各成员之间的督促和学习中完成自己的任务，提高学习的效率和质量。 　　（四）自主性 　　PBL教学模式在教学过程中会自主协调学生的知识储备和知识结构，给予学生自主思考和自主探究的空间，学生在很大程度上需要自己解决问题，并自主地进行资料收集，在全程的教学活动中，学生要不断地锻炼自己的自主思考能力和探究能力，提高自身的质素。 　　三、PBL教学模式在高职生物教学中的应用 　　（一）科研活动 　　生物教学和研究要有一定的科研资源支撑，能不断地提供实验的设备和实验平台，不断利用科技的力量进行教学[2]。在高职生物教学中，教师首先要有一定的实验经验，将科技的成果完美地融入课堂的教学活动中。PBL教学模式注重学生实践能力和自主思考能力的培养，主张通过合作和交流解决教师设计的问题。例如，在分子结构的教学中，教师可以要求学生事先预习，必要时，教师还可以带领学生参观生物科研场所，并邀请专家对分子的构成进行简单的分析和讲述。在理论课堂上，教师可以提出授课内容涉及的问题，鼓励学生进行思考和谈论。在实验课堂上，教师可以在实验室事先准备好需要观察的物质，比如，在观察叶绿素的形态特征的授课过程中，教师可以在实验室提出“叶绿素和叶绿体的区别”等问题，学生在观察后，经过自我思考和小组探讨，对叶绿素和叶绿体进行分析总结。这样不仅能够提升学生的自主思考能力，还能加深学生对课堂知识的认识。所以，要将科研活动和PBL教学模式结合，促进PBL教学模式在高职生物教学中的完美应用。 　　（二）信息技术 　　PBL教学模式在教学中可以与网络信息技术相结合，在实际的教学中，可以分为以下几个阶段，提问、查资料、思考和谈论、总结与评