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PBL教学模式在高职英语精读教学中应用 　　摘 要：随着时代的发展和进步，高校英语教育存在的问题日益凸显。本文结合高职高专英语教学特点，探讨以问题为导向，以学生为中心的PBL教学模式在高职英语精读教学中的应用，培养学生的学习策略和提高学生的学习能力。 　　关键词：PBL；高职；精读 　　Abstract： This paper aims to help enhance the efficiency of teaching English Intensive Reading， develop students’ studying ability and cultivate their comprehensive capability by using problem-oriented and student-centered PBL teaching model. 　　Key words： PBL； vocational colleges； Intensive Reading 　　随着全球化和信息化的今天，对英语人才有着更高需求。然而，英语课堂仍然延续单一教学模式，学生被动学习，缺乏创新能力。在素质教育发展的今天，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性有着重要意义。因此，如何上好作为英语专业的核心课程精读课成为必须面对和解决的问题之一。 　　1现状分析 　　高职高专学生个体差异较大，水平参差不齐。由于高校扩招，有的英语专业班级超过50人。著名教育学者David Hayes在Helping Teachers to Cope with Large Class一书中指出，包括50名或者更多学生的班级就可以定义为大班[1]。诚然大班教学有一定的优势，但是语言教学以小班为佳，班级人数众多直接影响教学活动的开展，课堂缺乏有效沟通，教学方式仍沿袭教师为主体的单向输出模式，学生们被动地接受，久而久之学生们便产生抗拒心理，无法解决学习中出现的问题。 　　2基于问题的学习（PBL） 　　2.1 PBL模式的特征 　　PBL（Problem-Based Learning）教学模式是随着构建主义的发展而形成的一种教学模式和学习方法，创始于1970年加拿大McMaster大学医学院，随后这种教学方式在更多医学院应用并很快推广到了教育、管理、工程、心理等其他专业的教学中。PBL教学模式是一种以问题为导向，以学生为中心的教学模式，它主张将学生置于较为复杂而有意义的学习情境中，让学生以参与小组合作的方式共同解决复杂的实际问题，从而培养学生解决问题的能力，养成自主学习和终生学习的习惯。与传统教学模式相比，PBL具有如下特点：注重对学生的能力培养，而非单纯地重视知识传授；以小组讨论代替班级授课，以学生为中心取代以教师为中心；以学生为本，提供真实的问题情境，让学生在兼具自主性和合作性的学习环境中解决问题；同时还培养学生的批判性和创造性思维，并学会合理利用学习资源。 　　2.2PBL模式的作用 　　首先，有利于提高学生学习的主动性与积极性。PBL教学为学生们呈现了一个较为真实的语言环境，学生能够在英语学习的过程中加强自己的语用能力培养，在学习中自主确立学习目标，制定学习计划，获取学习资料，并通过语言表达来锻炼自己的英语思维和创新思维能力。 　　其次，有助于提高学生的团队合作意识和能力。小组活动（team work）是实施PBL教学的基础，学生们有明确的分工和任务，小组成员之间互相学习、帮助和勉励，只有通过成员之间有效的沟通和互动，才能顺利完成任务。 　　再次，有助于提高学生的信息搜索和文献检索能力。学生需要用到图书馆，互联网、各种纸质和电子资源，搜索与问题相关的信息。学生不仅能感受到信息时代带给他们的便利，还能在文献检索中提高动手能力和实际运用能力，更高效全面地解决问题。 　　3PBL模式的实际应用 　　我院商务英语专业英语精读课使用的教材是外语教学与研究出版社出版的《高级英语（第三版）》（张汉熙主编）。从该教材的内容来看，其体裁多样，包括记叙文、议论文、新闻特写、演讲和小说等；其题材广泛，包括自然知识、人文历史、政治经济和风土见闻等。然而其文章篇幅较长，用词较深，句式复杂，涉及的文化知识对学生来说较为陌生，学习难度较大。高职学生基础相对薄弱，因此必须帮助学生克服畏难情绪，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中自主锻炼能力，有效解决问题。笔者根据实际情况，运用PBL教学法做了如下设计。 　　3.1问题设计 　　设定一个既与问题课文主题相关又让学生感兴趣的情境是英语精读PBL教学的关键。由于学生水平参差不齐，个体差异较大，若老师为了避免课堂沉闷，提问只局限于学习较好的学生或只关注前排注意力集中的学生，会让其他学