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PBL教学模式在高职院校生理学教学中应用 　　【摘要】目的：探讨PBL教学模式在高职院校生理学教学中的应用效果。方法 选取我校护理学专业2012级在校学生共120名作为研究对象，采用随机数字表法将全部120名学生平均分为观察组(PBL教学组)及对照组(常规教学组)，每组均为60名。对照组采用常规教学法，观察组采用PBL法。通过考试成绩和教学评价来评定两组应用效果。结果 观察组学生应用PBL教学法教学后考试成绩总分为(89.35±4.67)，对照组学生常规教学后考试成绩总分为(70.98±3.85)，差异显著(P＜0.01)；观察组学生对教学的评价明显高于对照组(P0.05)。结论 应用PBL教学模式对高职院校学生进行生理学教学效果良好，可以提高教学的质量，值得推广。 　　【关键字】：PBL教学模式；高职院校；生理学；教学；应用； 　　【中图分类号】R197【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2014）061资料与方法 　　1.1一般资料 　　选取我校护理学专业2012级在校学生共120名作为研究对象，其中女性105名，男性15名。采用随机数字表法将全部120名学生平均分为观察组(PBL教学组)及对照组(常规教学组)，每组均为60名。两组研究对象的一般资料如性别、年龄、入学成绩、基础课平均成绩等相比较无明显统计学差异(P＞0.05)，见表1。表1两组学生一般资料(%，x±s) 　　项目 例数 男女 年龄 　　(岁)入学成 　　绩(分) 基础课平 　　均成绩(分)观察组 60 7(11.67) 53 　　(88.33) 20.39± 　　1.52 69.63± 　　7.31 83.67± 　　5.25对照组 60 8(13.33) 52 　　(86.67) 20.50± 　　1.48 70.21± 　　8.03 83.44± 　　5.61X2或t -- 0.08 0.080.402 0.414 0.232P --0.783 0.783 0.689 0.680 0.8171.2教学方法 　　观察组采用PBL法：(1)问题引入和课前准备阶段：教学老师根据教学大纲和临床经验，对知识点进行总结，并引导学生进行思考提出新的问题，问题应具有代表性。(2)资料搜集和自学阶段：分组后学生自行选择感兴趣的问题，并对相关资料进行搜集和学习。小组内分工明确，共同合作解决相关问题并将结果以PPT的形式整理呈现。(3)讨论问题和总结阶段：每组选1名学生于课堂上表演PPT并对内容进行补充，各组进行讨论、提问和纠正。讨论完毕后另选1名学生对提问进行回答。最后由老师对各小组的汇报结果进行点评和补充，并解答疑难问题。对照组采用常规教学法。 　　1.3评价标准 　　(1)考试成绩：教学结束后，统一对两组学生进行考试，由学校统一命题，考试题目从题库中随机抽取，考试卷纸严格密封，匿名后统一阅卷，以保证公平性。考试内容包括选择题(35分)、填空题(25分)及病例分析题(40分)，总计100分； (2)教学评价：教学结束当堂对两组学生发放教学评价问卷调查表，要求学生客观、自主地对教学进行评价。要求学生对每项内容进行“是”和“否”的判断。 　　1.4统计学方法 　　用SPSS l5.0软件分析结果。计量资料：均数±标准差，t 检验；计数资料：χ2检验。当P0.05时，无统计学意义。当P0.05时，有统计学意义。当P 0.01时，有显著的统计学意义。 　　2结果 　　2.1两组学生考试成绩 　　观察组学生应用PBL教学法教学后考试成绩总分为(89.35±4.67)，对照组学生常规教学后考试成绩总分为(70.98±3.85)，差异显著(P＜0.01)，见表2。 　　表2两组学生考试成绩(x±s，分) 　　考试项目 n 选择题 填空题 病例分 　　析题 总分观察组 60 30.36± 　　2.11 23.14± 　　1.82 35.85± 　　1.71 89.35± 　　4.67对照组 60 25.37± 　　1.99 18.94± 　　1.55 26.67± 　　1.52 70.98± 　　3.85t -- 13.327 13.609 31.080 23.510P -- 0.000 0.000 0.000 0.000 　　2.2两组学生对教学的评价 　　通过对120名学生填写的教学评价问卷调查表回收并进行统计分析，观察组学生对教学的评价明显高于对照组(P0.05)，见表3。 　　表3 两组学生对教学的评价(%) 　　评价项目 观察组 对照组 χ2 P对生理学的学习 　　产生了兴趣 58 　　(96.67) 45 　　(75.00) 11.58 0.001提高了自主学 　　习的能