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PBL教学法在发动机实训教学中运用 　　摘 要：目的：介绍PBL教学方法在发动机实训教学中的初步运用情况。方法：在发动机实训教学中，对30名2013级汽车检测及维修专业的学生运用PBL教学方法进行教学，课程结束后，采用Excel数据处理功能对实验技能考试成绩进行统计分析。结果：学生考试成绩呈负偏态分布，及格率100%，90分以上的学生有6个，80～89分的学生有16个，70～79分的学生有4个，60～69分的学生有4个。结论：PBL教学方法对发动机实训教学是有效的，值得进一步实施。 　　关键词：PBL教学法； 发动机实训； 实训教学 　　中图分类号：U472-4 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-156-002 　　1.综述 　　PBL英文全称为Problem Based Learning，即以问题为导向的教学方法，PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决实质性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自我学习的能力。PBL模式的关键要素包括：作为导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评价，PBL强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合，而不只是纯粹的探索和发现，同时它强调学习者之间的交流合作，强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。 　　目前，我国大多数高校的教学模式大多采用以书本知识点展开，以老师照本宣科为引导线来向学生展示课程知识点，以介绍为教学模式，很难调动学生自我发现和探索并解决问题的主观能动性，难以提高自我解决问题的能力。一方面书本知识固定且难以切合实际需要，另一方面很难培养学生的创新能力，学生动手能力不强。基于现实的这些问题，我们结合我校教学情况，同事们进行了多次的讨论和研究，在部分实训教学课程中特探索式的推出了PBL教学法。 　　2.高职教学中的适用性 　　发动机实训教学是一门注重学生动手操作，以理论为指导，以动手为重点的教学课程。学生是整个教学过程的主体，老师只是辅助角色，摒弃了传统的老师介绍知识点为主，学生被动接受老师教学信息的模式。我们的教学目的是让学生在实训过程中锻炼学生实景情况下遭遇突发问题、分析问题、解决问题、团队协作、统筹解决问题的能力，让学生在实训中加深对集体服务意识的认知，更好的提高他们的团队意识、服务意识、使命感和责任感。 　　传统实训教学则是老师介绍实训课程要掌握的知识点是什么，老师自己亲自边介绍边演示，然后就是学生自己模拟做一遍。这种教学方式比较死板，不利于学生的发散思维和遇事处理能力，另外创新能力也得不到实质的提高，没有团队协作意识，而PBL教学则能很好的解决这些问题，所以PBL教学模式将成为未来实训教学优先选择的教学方式。 　　3.教学过程构建 　　PBL的操作流程依次为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个步骤。根据高职汽车检测与维修技术专业课程的教学特点。将该操作流程进行合理调整，形成符合专业特色的教学流程。即教学前期分析、选定项目、制定计划、项目实施、成果交流和活动评价六大步骤。下面以《发动机拆装实训》为例，详述PBL的教学模式实施过程。 　　3.1教学前期分析。教学前期分析包括学习需要分析、学习者特征分析和教学目标分析。通过分析能很好地把握教学关键，制定合理的教学策略。学习需要是个人的一种内在需求，高职汽车检测与维修技术专业学生有提高职业技能、求知、社会交往的需要。学习者特征分析主要包括以下方面：认知发展特征的分析、起点水平分析、学习风格分析、学习动机分析。学生经过一年的学习，通过汽车基础、汽车构造等专业课的学习，已了解汽车，掌握了基本的知识和实践技能。教学目标分析是在上述基础上，结合本门课程的实际理论，以“理论知识够用为主，强调动手能力”为原则，制定相应的知识目标、技能目标和素质目标。其中知识目标是掌握发动机的构造与工作原理知识；技能目标是能够准确拆装发动机；素质目标是扎实的理论功底、熟练的动手能力。 　　3.2项目选择。根据前期分析的结论，结合课程目标，选择准确拆装发动机作为案例。 　　项目名称：发动机拆装与检测实训。 　　项目要求：①熟练掌握工具的使用；②正确拆装与检测发动机；③掌握发动机的结构与工作原理及检测方法。 　　项目工期：本课程开课至结课止。 　　需要提交的材料：项目研究计划表、小组分工任务表、小组各阶段会议记录、项目概要设计书、项目详细设计书、网站评估报告、辅助学习材料。 　　3.3制定计划。本阶段要完成