握读探练思五步提高小学生毛笔书法水平策略研究.docVIP

握读探练思五步提高小学生毛笔书法水平策略研究 　　摘 要：随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视，特别是毛笔书法。当前我国的毛笔书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈。种种情况严重阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。鉴此，笔者根据自身多年书法教学实践经验，提出“握、读、探、练、思”五步提高小学生毛笔书法水平的策略研究。 　　关键词：执笔 读贴 探究 训练 反思 　　一、小学书法教学的现状 　　随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视，特别是毛笔书法。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。当前我国的毛笔书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课可当作书法课上，把书法课当作写字课上。有时甚至把书法课让位给其他课，种种情况严重的阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。主要表现在： 　　（一）毛笔书法的教育和传播出现危机 　　毛笔书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲毛笔书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而毛笔书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因毛笔书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。 　　其实，大部分人都不明白，接受毛笔书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打好一个良好基础。 　　（二）写字与书法的矛盾趋予尖锐 　　写字与书法是两个有本质区别的概念。写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作，抒情和欣赏，重艺术性，写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。但写字和书法又是这样的密不可分。书法必须是写字，如果不是写字，而去写（画）其它玩艺，又何必叫书法；而写字则为书法充当了由实用美向艺术美过渡的桥梁，但写字却不是书法。实际中写字与书法间会遭遇许多困惑：写字好的：芍乏生，甚至指导写字有突出成效的老师，很少能在书法展上入选，而全国书法展的优秀作者，按照他们的观念教学，也大多难以得到教育部门的首肯。长期维持写字规范、端正、清楚的要求，艺术灵性难免受到压抑，而在相当程度上，以后当书法家是没有希望的。 　　（三）毛笔书法教学的模式僵化。 　　随着艺术的繁荣和发展，一些艺术学科的基础教学，均不断进行新的探索与改革，其成就之大，影响之广均前所未有，相比之下，小学书法基础教学，则多陈陈相因而使得教学模式僵化。 　　笔者认为，小学书法教学的出路在于敢于突破旧有的教学观念及教学模式，对涉及到的诸多方面给予重新审视并进行大胆改革。在教学实践过程中，应始终贯彻启发式教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。展望未来，在小学毛笔书法教学这块园地中，还是大有可为的。 　　二、“握、读、探、练、思”五步策略 　　（一）握――执笔的原则 　　如何正确执笔是能否正确用笔的前提，是能否把字书写好的一个重要环节，因此，它一直都被书法老师所重视。一个初学者应该选用什么样的执笔方法呢？笔者认为主要有以下几个要点。 　　1、指实掌虚 　　手的食指、中指、无名指、小拇指紧紧靠拢，不要漏缝，拇指中间，关节向外凸起，使掌心空虚，像握着一个鸡蛋的样子。无名指和小指不要碰着掌心。这是最关键的一个原则，只有指实，掌虚、腕才灵活，运笔才自如。 　　2、管直腕平 　　有的人写字笔管总是斜的，这样容易造成偏锋用笔。当然，笔管不能每时每刻总是垂直纸面，写起字来有提，有按，有起，有倒，不可能老是纸面夹角成90°，但总的姿势是应该保持垂直的。腕平则要求在练习书法时手腕大体上与旧顶平行，以便于书写。 　　3、松紧适度 　　即前面所说的执笔时用力不可过大，亦不可太小，过紧则死，过松则写出字来没有力度。 　　4、高低相宜 　　执笔的高低，可根据所写的字的大小和不同的书体灵活掌握。一般来说，写大字执笔宜高，小字宜低，行、草书宜高，楷书宜低。少儿学书的时间短，以执笔略为低为宜，这样更便于掌握毛笔。 　　5、五指执笔 　　儿歌因为其朗朗上口的优点，成为小学生喜闻乐见的一种的教学形式。为了让学生能牢牢记住执笔方法，本人特创编了一首执笔歌，每节书法课比吟：“拇指食指上节捏，中指紧勾贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇。总结为四个字即：捏、勾、抵、帮。 　　（二）读――读贴的方法 　　读贴是学生对所学字帖的一个熟悉的过程，主要包括了解作者、读准字音、 理解书写内容大意、初步感受临写对象的用笔、结体和布局特点