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数字电子技术课程运用案例教学体会与思考 　　摘要：在“数字电子技术”中引入案例教学法，既符合本课程的特点，又有助于提高学生独立思考、分析和解决问题的能力，进而也极大地提高了教学效果。 　　关键词：案例教学；数字电子技术；教学体会 　　作者简介：杨瑞萍（1972-），女，山东东明人，济南职业学院电子系，讲师。（山东#8194;济南#8194;250103） 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）20-0073-02 　　 　　“数字电子技术”是应用电子技术、电气自动化、计算机控制技术等专业的主要技术基础课，是一门理论与实践密切结合的课程。随着现代电子技术的发展，尤其近年来微电子学和集成电路生产技术的迅猛发展，课程信息量不断增加，知识内容的无限性与学习时间的有限性之间的矛盾日趋尖锐，当今社会对人才综合能力的要求也越来越高，因此高职教育培养出一批具有一定的理论知识、熟练的实践操作能力、创新精神的应用型人才成为现代教育的主要目的。 　　传统的电子类专业课程教学往往采用讲授法教学，以“教”为中心，即以教师为主体，由教师提供教学资料，组织和控制教学过程，“教法”制约了“学法”，造成学生只能“照葫芦画瓢”，这样也使得学生的知识迁移能力大大下降，阻碍了学生创造性发挥，不利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，也不适合高职教育的发展要求。因此，2005年11月，山东省教育厅规划高等教育教改科研课题“‘数字电子技术’案例式教学研究”交由济南职业学院电子系立项研究。经过这几年来的案例教学实践证明，案例教学形式新颖，效果明显，受到了各届学生的认可与好评，有力地提高教学水平与质量。 　　一、开展案例式教学的基本情况 　　案例教学始于100多年前的美国哈佛大学。1870年哈佛大学首次将案例引入法学教育，此后，又被运用到医学、商业、政治、管理等课程的教学中。随着案例教学内容、方法的日趋丰富和完善，案例教学在世界范围内产生了巨大影响，目前已被公认为是一种优质高效的教学方法与模式。 　　案例教学是以教师为主导、以学生为主体，通过对案例的剖析和讨论达到教学目的的一种教学方法。其特点是借助案例创设一种情景（或者说模拟一种实际电子产品操作过程），让学生通过参与（可以是扮演其中的角色，也可以是作为“局外人”对案例进行分析评价）获得一种认识或提高某方面能力，是一种“在干中学”的教学方式。 　　我们从2005年开始开展案例式教学，首先在“数字电子技术”部分章节进行探索和尝试，逐步进入整个课程的教学过程，经过数年的探索、借鉴、积累和创新，继而又推广到“电子线路CAD”、“电子技能与实训”等课程中，呈现出整体推进的良好势头。关于案例的引入我们做了深入地研究，总结归纳得知，案例引入不外乎有三种方式：案例―讲解―总结回顾；讲解―案例―反馈；案例―讲解―案例―总结回顾。例如在讲解“几种常用逻辑门的运算”时候，选用了第二种方式，首先对各种常用的逻辑门进行讲解，学生对于门电路的概念以及真值表都能听明白，感觉也不难，但是他们对于所学习的知识感到茫然，不知道门电路实际的应用，为了增加直观的认识并加深理解，接下来我们引入了如图1所示的声光控照明电路案例，通过创设这样一个良好宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地地去思考、分析、讨论该电路的工作过程。最后通过提问、自愿回答、仿真演示等多种形式归纳总结，反馈到最初讲解的知识点上，可以使学生产生恍然大悟之感。 　　二、开展案例教学的收获和体会 　　经过几年的探索和实践，大家一致认为，通过开展案例教学取得了“多赢”效果。一是对学生来说，提高了学习效果。新颖的教学方式调动了学生参与的积极性与主动性，通过对案例的分析、讨论，不同观点的碰撞，启迪了思路，开阔了视野，大量的时空转换和换位思考、角度变迁，使学生普遍有身临其境的感受，大大提高了学生理论联系实际和分析解决问题的能力。二是对老师来说，增强了教学水平。通过案例教学普遍提高了教师的理论素养、理论研究和应用性知识的水平，锻炼了规划、组织、协调、驾驭、互动的能力。三是对实施案例单位来说，推动了实际工作。济南职业学院电子系编写了“数字电子技术”案例教材，是广大教师辛勤教学积累的结果，把案例引进课堂，经过教学双方的互动交流，被提出和讨论的思路、见解和方法，凝聚着教师、学生的共同智慧，都有不同程度的参考价值。 　　在开展案例教学的过程中，我们深深体会到，案例教学是一个系统工程，必须精心组织、周密安排，学生积极配合，才能顺利开展，达到预期目的。 　　1.选准突破点 　　俗话说：好的开始是成功的