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机械设计基础教学手段研究与实践 　　[摘要] 培养学生机械设计基础素质和提高创新能力，应当具有创新能力强的教师、创新的教材、创新的教学方法和创新的教学手段。编制机械设计基础多媒体辅助教学课件及应用，正是这方面的实践活动。 　　[关键词] 教学方法创新实践 　　（一）前言 　　《机械设计基础》课程是机械零部件设计的基本知识、基本理论及设计方法的技术基础课，它所进行的系统教学过程应当是：由教师进行知识信息输入、通过中间传输机构即教学媒介、由学生接收输出的知识信息、并能使知识信息输出自动反馈的闭环系统。显然，中间传输机构的设计构建，直接影响教学效果。过去，中间传输机构，强调统一的教学管理模式，单一的教学手段，单调的评价标准。教师教学过程呆板，导致学生只学不创新的思维定式。学生为了考试而学习，老师为了考试而授课。究其原因之一，所构建的系统教学过程，不是为了提高学生的设计素质和创新能力，而是墨守成规、本本唯上的毫无生气的书本教育。因此，必须采用先进的中间传输构型。在采取创新的教材、创新的教学方法的同时，要有创新的教学手段。并通过具有创新能力强、理论基础扎实和实践经验丰富的教师传授，才能真正提高学生的应用能力和设计创新能力。 　　（二）现代教学手段的实践内容 　　目前，在高职高专所?用的《机械设计基础》教材中，有些机构和部分机械零件的理论模型依据，是在条件性的假设中得出的，也有借用其它相近公式通过数学演绎得出的。因此，其理论性不是很强。根据高职高专的培养目标，学生通过《机械设计基础》课程系统学习，应该达到的两大基本要求是：掌握机构的选型和机械零件的选用。显然，本课程的理论分析和计算就不应作为讲授的重点要求。在授课中，应当着重于概念的理解，掌握各类基本机构和各类机械零件的共性和个性，熟悉其使用功能和实际运用的技能技巧。 　　为了满足上述培养目标，需要根据现行《机械设计基础》教材和教学实践经验，结合专业特点，有针对地选择教材的内容，制作多媒体辅助教学课件。例如，平面连杆机构的演化、凸轮机构的工作原理和一些常用传动机构等章节内容，涉及各自的概念较多，出现的图形既多又复杂，特?e需要教师在讲解过程中，尽量使这些机构运动起来，学生方能理解和接受。虽然，?用教具能满足其一部分的要求，但对这些机构和构件的构造原理及其进行变异演化却不能做到。如果将这些内容制作成多媒体课件进行教学，学生学起来就非常轻松。 　　（三）现代教学手段的实施方案 　　机械设计基础多媒体辅助教学课件是对《机械设计基础》课程内容的形象化教学的深化。为了进一步培养学生的创新意识，按照教学规律设计具有对话方式的多媒体辅助教学课件，模拟教师与学生间的信息传递。在组织形式上可有几种不同侧重，对同一知识结构，从不同角度、不同广度和深度进行讲授，真正做到因材施教。如下图所示，把教学内容分解并制作成模块式的课件。 　　 　　例一，绪论的课件模块，通过一组常见机械产品的应用实例图片和视频演示，其内容包括机械零件的制造、金属切削机床传动及其切削加工过程等。从中可以了解机械产品的工作原理、传动特征与设计过程等问题，诱发学生对本课程的初步认识。不仅为本课程的学习打下基础，而且为后续专业课程内容的学习作好准备。同时也使学生对课程在专业和提高产品质量中的重要性、学习的目的性更加明确。 　　例二，平面连杆机构这个章节的课件内容安排，宜先将连杆机构在实际机械设备中用途，通过图片的方式展现给学生，然后介绍铰链四杆机构的基本形式，三类四杆机构各自的运动特征、区别与判定机构形式的方法，四杆机构的演化条件与形式等内容。而对平面四杆机构的运动设计、曲柄存在的条件等理论性较强的内容可采用传统的教学方法和手段来完成。 　　例三，将一些传统教学不易描述讲清，学生难以理解，实验中又难以观察到的现象，制作成能直观而形象的展示出空间物体的课件。比如机械零件在变应力作用下的受力分析及疲劳破坏形式，配合表面的磨擦现象及磨损过程，滑动轴承的油压分布，带传动在运动过程中带的应力变化、分布情况及其弹性滑动现象；齿轮的加工过程及范成原理，轮齿表面的失效形式与机理等等。 　　机械设计基础计算过程比较复杂，?用多媒体辅助教学课件可建立正确的设计模型，通过选用标准的设计计算程序，可对同一种设计选择不同设计参数进行平行设计计算，并结合计算机辅助设计可大大加快设计进度，使学生把更多精力用于分析问题和结构创新上。 　　课件的说明、示例可根据不同学生在学习时，由计算机显示教学内容，指定教学顺序，每学完一节都要求学生完成回答由计算机题库提出的相应问题。主要是检查学生掌握知识的程度和本章知识的创新点，并由计算机判定是否进入下一章的学习。 　　（四）采用现代教学手段的效果 　　采用多媒体辅助教学，不但能实现预期的教学目标，而且可以